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略论小学英语书写教学“六性”作者:陈志琼来源:《考试周刊》2014年第47期
摘 要: “听说领先,读写跟上”,是我国老一辈教学法家提出的行之有效的教学方式。小学阶段要培养学生良好的书写习惯,使学生正确规范地书写,并发展语言综合运用能力。本文主要阐述了小学英语书写教学的规范性、多样性、可比性、示范性、必要性、层次性。
关键词: 小学英语 书写教学 六性
《小学英语课程标准》指出:语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写等方面的技能,以及这些技能的综合运用能力。写是表达的技能之一,在语言和交际中相辅相成、互相促进。英语书写既是学习的重要内容,又是必不可少的学习手段。《小学英语课程标准》中语言技能写的目标是:一级:①能正确书写字母和单词;②能模仿范例写词句。二级:①正确地使用大小写字母和常用的标点符号;②写出简单的问候语和祝福词;③根据图片、词语或例句提示,写出简短的语句。任何一种语言都有音、形、义三个层面,对语言做了书面的记录即是对该语言进行了书写。英语的书写包括字母、由字母组成的单词,以及由标点和单词组成的句子。小学英语教学要求小学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写,做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确,初步养成良好的书写习惯。
為了让小学生在接触英语之初能用最少的时间达到课标的这一要求,我从小学英语教学的实际出发,简单阐述小学英语书写教学的“六性”。
一、新授规则坚持规范性
一切行为都要受到约束,因此英语书写得循规蹈矩,如字母略向右倾斜度一致、大写字母都不顶到四线三格的第一线,等等。教师在新授每一个规则时,都要以书写体来规范学生,这种规范的做法要坚持始终,否则错误的容易先入为主,只有坚持···试读结束
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