分层教学在英语课堂中的应用-《考试周刊》(2014年47期).docx

龙源版权所有 分层教学在英语课堂中的应用作者：简庆庆来源：《考试周刊》2014年第47期 摘 要： 分层教学是在现代教学思想的指导下，根据学生的学习水平和能力，开展不同层面的教学活动，并针对不同发展层次学生的需求，给每个学生提供符合他们发展的教学目标和方法，给予相应的学法指导，实现全体学生全面发展的教学目标，既符合因材施教的传统，又有现代教育理念，符合时代要求，是实施高效课堂的重要途径。 关键词： 分层教学 英语课堂教学 教学方法 前苏联教育家巴班斯基指出：教学应遵循可接受原则，可接受原则要求教学的安排要符合学生实际学习的可能性，使他们在智力、体力、精神上都不感到负担过重。由于学生存在差异性，分层教学就要根据差异性的原则组织教学。下面就笔者多年来在日常教学中的具体做法作些浅谈。 一、确定分层教学的对象 确定分层教学对象，摸清班级学生的情况，明确学生的现有知识、能力水平、个性差异和潜力化方向，把学生分为A层（即优等生），B层（即中等生），C层（即后进生）三个群体，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中，得到最好的发展和提高。 A层学生是指平时英语学习认真、接受能力强、记忆力好、学习习惯好、基本功扎实，对学习有浓厚兴趣、有探究精神。B层学生是指在英语学习方面有一定的基础，但不扎实，有进取心和潜力，接受能力稍差，专注力稍缺，需要老师扶一把，给予督促和辅导。C层学生是指英语学习不自觉，基础差，思维反应慢，学习上有障碍，缺少毅力或缺少家庭辅导，需要老师的时刻关心和督促。 分层后把这三个层次学生编排成若干小组，设A层学生为组长，每位组长负责B或C层的学生3名，负责他们作业监督和检查、背诵、问题的解答。这样分层可提高B、C层次学生学习的积极性，激发内在潜力，引发学习动机。 二、确定分层教学的分层目标 1.预习分层 C层学生只要求在课前预习时尽力会读新单词、明白会话和课文；B层学生要求掌握新单词，懂会话、和课文意思；A层学生则要求掌握所有新单词，把握会话和课文的疑难之处，带···试读结束