教师职业高原结构探索与问卷编制-《哈尔滨师范大学·社会科学学报》(2013年2期).docx

龙源版权所有 教师职业高原结构探索与问卷编制作者：王惠卿来源：《哈尔滨师范大学·社会科学学报》2013年第02期 [摘要]通过对教师职业高原现象的研究，编制了适合于教师的职业高原问卷。对量表统计分析后表明：教师职业高原结构包括组织结构、工作内容、情感投入、求变行为和教学效能等五个维度，问卷具有良好的信度和效度。 [关键词]教师；职业高原；结构 [中图分类号]G40 [文献标识码]A [文章编号]2095-0292（2013）02-0162-03 一、问题提出 由于竞争强度加大，很多企业在重组机构，裁减人员的同时也开始高度重视员工的生涯发展，许多有远见的企业甚至把员工的生涯发展作为一个最重要的课题来对待。教师作为一个特殊的职业，其生涯的发展状况也将引起人们的重视。职业生涯的不断发展是教师获得成就感、自我价值感和自尊感的一个重要来源，教师在其生涯发展可能出现暂时的停顿和倒退现象，较早进入这种职业生涯的停滞期很容易让教师在教学生涯中形成挫败感，从而影响学校的教学效果和工作效率。教师的职业高原现象最能体现教师处理这种停顿时期的各种心理状态，因此，有必要对教师的职业生涯中的这种停滞期进行研究，以便了解处于这个阶段的教师的各种心理状态，帮助教师走出困境。教师职业高原反映的是教师对自身岗位发展前景的综合评估，编制相应的问卷可以使我们了解教师对自身职业生涯发展的信心和态度以及处于高原期的心理状态提供有效的工具，这对教师职业生涯的健康发展和顺利进行有很重要的意义。 二、教师职业高原结构探索 1.教师职业高原的现实性。 职业高原这个词首先是由Ference提出来的，在他看来，在个体的职业生涯中会存在着一种暂时停顿的阶段。在这个阶段中个体获得进一步晋升的可能性是很小的，他把这个阶段称为人的职业高原期。Veiga 进一步指出，这个阶段是个体职业生涯的一个“停滞期”，这种“停滞”表现为工作中挑战的相对终止以及工作职责的相对暂停。如果进入“职业高原”期，个体容易产生负面情绪，对职业生涯出现认同危机，影响个体职业生涯的发展。 实验与研究发现，教师在专业成长过程中也存在着“高原现象”。处在“高原期”中的教师，其职业承诺容易动摇，职业角色模糊，而职业情感萎缩，专业发展停滞不前，好像很难再上一个新台阶，找不到前进的动力，影响教师专业的成长。对于许多教师来说，教书育人是他们终身的事业，但在教师这个职业日益受到人们的重视的同时，教师岗位面临着各种各样的挑战。教师职业高原指的是教师综合自身和学校环境等主客观情况后，知觉到自身在该阶段存在的晋升或者流动的可能性的大小。“职业高原”反映了教师对自己在某个工作阶段中晋升或者流动的可能性的大小的认知，这种认知影响教师对自身岗位的信心和工作的积极性。已有的职业高原的研究对象主要是企业的员工，对教师的研究比较少，并且对教师“职业高原”的研究主要集中在对教师“职业高原”现象的描述、原因的分析以及解决对策的探讨上。因此，对于教师“职业高原”的研究目前还缺乏一套有力的测量工具。根据以往的研究结果，本研究在参考 “职业高原”的研究基础上，试图建立教师“职业高原”的結构，开发一套有效的测量工具。 2.教师职业高原结构的形成。 对于职业生涯高原的结构，不同的研究者提出了自己的看法。Ferenee从员工达到职业高原的影响因素入手，认为由于个人因素和组织因素的不同作用，职工的职业高原可以分为两个维度，即个人高原和组织高原。其中，个人高原是指职员由于个人因素而导致缺少进一步晋升所需的能力和动力，从而出现高原的现象。组织高原是职员因为组织因素而缺少发展的机会，从而达到职业高原。 Bardwick 的出发点和Ferenee一样，但是他认为职工的职业高原应该由三个部分组成。这三个部分分别是由不同的因素造成的，第一部分是结构高原。这部分是由于组织结构的有限性导致员工失去进一步晋升的机会或可能性。第二部分是内容高原，内容高原是指职工没有要在更深层次上发展自己、提升自己的意愿而是自己停滞，通常是发生在熟悉了与工作相关的技能或信息后。第三部分是个人高原，个人高原是从职工生活层面来看的，其也是停滞不前的。 另外，还有部分研究者从主体的评价不同入手，认为职工的职业高原应该分···试读结束