教育学术论文写作的四种转化-《现代基础教育研究》(2022年2期).docx

龙源版权所有 教育学术论文写作的四种转化作者：宁彦锋来源：《现代基础教育研究》2022年第02期 摘 要： 由于缺少专门的学术写作训练，教师学术论文常会出现问题综合征、概念综合征、论证综合征、表达综合征四种典型问题。文章从期刊编辑的角度，结合这四种问题产生的原因，提出教师学术写作过程中必须经历的四种转化：一是问题化，锚定研究的方向，确定研究的起点;二是概念化，以概念为钥，开启学术对话之门;三是验证化，用定性和定量的方法，实现有理有据;四是结构化，对观点和材料进行二次建构，形成学术作品。与四种转化相对应，建议教师在日常生活中形成四种意识：问题意识、理论意识、研究意识和作品意识，加强写作修炼。 关键词： 教育学术论文;问题化;概念化;验证化;结构化 教师在教育实践中不断解决教育问题，精进教育技艺，积累教育经验。倘若教师能以学术期刊为平台，以论文为主要工具，建构多样态的学术共同体，无疑会对教育的高质量发展形成巨大推力。因此，本文试从编辑的视角，梳理教师学术论文存在的常见问题，并分析问题产生的主要原因，为作者提供一些建议。 一、什么是教育学术论文 在国内，关于教育学术论文的定义，尚未见比较权威的解释。有两种较为常见的理解：一是指在教育学术期刊上发表的论文;二是指以教育问题为研究和讨论对象的学理性文章。它面向教育领域，以系统的、专门的知识讨论教育问题，提出观点，并以逻辑和科学的方法加以证明。笔者更赞同后一种解释，并认为教育学术论文应具有如下特点：第一，教育性。论文要研究教育问题，研究教育规律。教师身处教育实践场，拥有丰富的教育教学经验，自然成为教育学术论文写作的重要力量。第二，学术性。论文要依从理性的指引，重点关注理论与方法，而非实践和技术。这要求作者尽力挣脱经验的束缚，用学术的语言和思维参与学术对话和讨论。第三，思辨性。论文要凸显“论”的特点，观点明确，论证有力，有理有据，发人深思。这要求作者立论要准确，用严密的逻辑推理和科学的研究方法，得出具有说服力的结论。第四，创新性。论文要以已有的研究为基础，并力求有新的学术发现。这要求作者站在学术前辈的肩膀上，对某一具体的研究领域实现新突破。 二、教育学术论文写作常见的四种问题 教育学术论文写作是一种专门的技艺。在写作的过程中，作者需要经历提出问题、文献研究、形成观点、确定方法、充分论证、展开讨论、论文撰写等阶段。依循作者写作的时间线索，对照教育学术论文的定义与特点，并结合日常审稿工作的实践，笔者总结了教育学术论文写作中常见的四种问题。 1.问题综合征 提问是论文写作的第一步。问题综合征是指文章中存在的与“研究问题”相关的种种问题。有关“问题”的问题，有学者做过专门的总结：一是不是问题的问题，二是杂乱无章的问题，三是表层问题，四是空洞的问题，五是模糊问题。1 笔者总结为四种类型：一是“无”问题，表现为工作总结式的论文，作者只说“我做了某事，举措很多，好评如云”，却未提及“为何做”“意义何在”。二是“多”问题，表现为文章中充斥问题，却缺乏一个贯穿始终的核心问题。核心问题是文章的主题，该问题一般应在文章的“引言”部分首先言明，在主体部分时时观照，在结论部分总结回答。三是“大”问题，表现为“力不从心”，相对于作者的研究能力和资源而言，所选择的研究问题太大。四是“假”問题，表现为问题失“真”，或只见表面，未见本质，作者主观上缺少对问题研究的真诚与热情，客观上也缺少对实践的洞察和扎实的调查。 2.概念综合征 概念是学术论文的立论之基。概念综合征是指文章中存在的与“概念”相关的种种问题。概念综合征通常表现为五种类型：一是无概念。表现为从经验到经验，未上升到理论层面。一篇论文如果缺少概念，就无法开启学术之“门”，研究也就无从谈及。二是概念过大。表现为虽然有核心概念，但概念的外延过大，如某文以“教师学习”为核心概念，太过宽泛，需要加以限定，如前加“任务导向”。在文中，还要具体界定研究对象是一般教师还是特指哪类教师，是职初期教师还是成熟期教师，是基础教育阶段的教师还是学前教育阶段的教师。三是生搬硬造。表现为从国外的文献或者跨学科的文献中复制概念，或者造出一堆“新概念”，完全不考虑该概念背后的理论以及该理论成立的前提条件。概念的寻找是一个反复寻找（理论）和比对（实践）的过程，一定要在读懂的基础上使用概念。四是多概念。多概念是指在一篇论文的标题或论题中出现了3个以上不同的概念，从而使文章显得概念重重，难以驾驭。如某文题目“论智能时代语文教师任务驱动的深度学习与精准教学”，其中包含多个概念。虽然都是时下流行的“好词”，但要在一篇论文中厘清这些概念及其关联，挑战极大。五是模糊概念。同一个问题领域的研究者对同一概念可能会有不同的表述，甚至在内涵界定上也会有细微的差异，我们要明辨之，不可混用。