核心素养背景下的高中数学课堂教学评价.doc

核心修养背景下的高中数学讲堂教课评论 核心修养背景下的高中数学讲堂教课评论 PAGE/NUMPAGESPAGE/NUMPAGES 核心修养背景下的高中数学讲堂教课评论 .专业.专注. 核心修养背景下的高中数学讲堂教课评论 最近几年来，数学讲堂教课愈来愈着重能够促使学生 、 教师、课程共同发展的评论方式。评论不只要关注能否完 成了教课任务，更要关注整个教课过程中知识的发生和发 展过程；不只要关注能否达成了教课目的 ，更要关注在教 学过程中能否培育了学生的创新精神 、学习能力和实践能 力，能否表现了学生的主体性。核心修养背景下的数学课 堂教课评论，应当是促使学生全面发展 、促使教师教课水 平不停提高、促使课程不停更新和完美的教课评论 ；是不 但关注结果，并且关注过程的新式评论 ；是评论主体和评 价手段多样化、评论目标多元化的评论 。评论的目的是为 了改良学生的学习方式和教师的教课方式 ，以达到最正确的 教课成效。 核心修养背景下的数学讲堂教课评论应关注四个方 面，即关注学生的学习过程和学习方式；关注学生思想品行和个性质量的培育；关注学生的个性差别；关注教师的自我评论与教课反省。评论结果的表现和利用，要有益于增强学生学习新知识的信心，提高学生的学习兴趣，培育学生优异的学习习惯，促使学生全面发展。 一、关注学习过程和学习方式，教会学生学习 .word可编写. .专业.专注. 教育工作者要改变过去重知识累积、轻主动研究的评 价方式，在教课过程中既要表现基础知识和基本技术，又 要表现基本思想方法和基本活动经验。实践证明，只有学 生真实参加了数学研究活动，才能去感觉、体验和发现数 学知识产生和发展的过程，才会获取踊跃的感情体验，才能引发创新的灵感，增强学习的信心。学生的学习过程不该不过被动接受知识的过程，更应当是发现问题、提出问 题、剖析问题和解决问题的过程。所以，教师要指引学生睁开数学研究、合作沟通等活动，使学生主动参加学习。 比如，教课“函数的单一性”一课时，在观点建构阶段，对于怎样从图像起落的直观认识过渡到数学符号语言描 述，教师应当给学生时机去发现、创建，并在观点的形成 阶段经过以下问题让学生学会自主学习。 （1）怎样用自然语言描绘图像的变化趋向、上涨和下 降？ （2）怎样经过图像上一点的运动和两点的运动来表现 y随x的变化以及变化的趋向？（分别就函数y=x2的y轴左边和右边进行研究） （3）任取的两个实数x1和x2代表区间内的“无数对”仍是“全部对”？ 以上三个问题使学生经历了从特别到一般，从详细到抽象的认知过程，并浸透了数形联合和分类议论的数学思 .word可编写. .专业.专注. 想，使学生经过“有限―无穷―随意”的研究过程，最后得出 x1和x2的随意性。这既调换了学生学习的踊跃性，又促使 了学生的思想发展，达成了从图像直观感知到语言描绘， 再到数学符号的语言描绘，并挨次形成对单一性定义的三 次认识，实现了由形到数的解读。 从以上事例不难看出，数学讲堂教课活动的重心已由 “教”转到了“学”，倡议学生自主学习、独立思虑、着手实 践、自主研究合作沟通等多种学习方式，并且教师还要加 强学法指导，为学生“四基”“四能”的落实指明方向，提高学生的数学核心修养。 二、关注学生思想品行和个性质量的培育 关注能使学生在学习数学知识的过程中形成正确的价 值取向。核心修养背景下的讲堂教课评论，不可以只关注短 期效益，而忽略学生的长久发展，要特别增强对学生思想品行和个性质量的培育。教课中，教师也应注意浸透优异的感情态度与价值观教育，培育学生优异的个性质量，使他们形成踊跃的学习态度，建立科学的世界观、人生观和价值观。 比如，在学习“函数y=Asin（ωx+φ）的图像”第一课时，要点要研究参数φ、A、ω对函数图像的影响。教师要重申，当面对一个问题时，应怎样规划自己的研究思路，重在指引学生思虑解决问题的方法；当面对多变量问题 .word可编写. .专业.专注. 时，要启迪学生学会经过控制变量的个数将复杂问题简单 化，领会从简单到复杂的一般性研究方法。 在研究过程中，教师要指引学生初步感悟所研究函数图像的变换规律，只要研究图像上某个点坐标的变化规 律；并指引学生从形的角度去认识规律，从点的坐标这一 数的实质去理解，提高学生的思想水平。教师要留给学生 丰裕的时间和空间，让学生自主研究研究的策略，并经过 师生、生生沟通，展现不一样学生的研究思路。学生在合作学习与沟通商讨中，将逐渐学会多变量问题的研究方 法――经过控制变量的个数将复杂的问题简单化，领悟从简单到复杂的一般性研究方法。在教课过程中，当学生主 动参加知识的建构过程时，更有益于认知策略的发展。因 此，教师要鼓舞和指引学生进行研究，并用自己的语言进 行表述；鼓舞学生对不一样结论进行商讨，找出解决问题的 多