联赛机制下学校排球专项课教学策略探究 -《现代基础教育研究》(2021年4期).docx

龙源版权所有 联赛机制下学校排球专项课教学策略探究 作者：陆兴海 冯尚欣来源：《现代基础教育研究》2021年第04期 摘 要： 在排球专项课程的实践探索中，应树立“立德树人”“以体育人”的教学理念;细化和重构教学内容，加强对学生运动技能的培养，为学生养成终身运动的习惯奠定基础;并做好组织管理和师资队伍建设等方面的保障工作，促进体育专项课程教学的改革与实施。 关键词： 排球;专项课;阳光体育联赛;中学体育 学校体育是实现“立德树人”根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，是加快推进教育现代化、建设教育强国和体育强国的重要工作。2006年以来，以大联赛的方式推进体育活动的深入开展是上海市学校体育工作的一项重要工程。1 以区县联动进行联合开展活动的方式，要求学生根据自身条件自由选择项目（ 应不少于4项）进行练习和参与比赛，具有项目的可选择性、体育运动的以赛驱动性、与体育达标进行挂钩衔接等特点。23 2012年，为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》及《中共上海市委上海市人民政府关于切实提高青少年学生身心健康水平实施学生健康促进工程的通知》，上海市教委启动了体育专项化课程改革首批试点工作4，对学校体育课的教学方式与内容进行了试验点的探索。 一、上海市黄浦区中学女子排球比赛队伍基本情况 为了获得丰富、客观、准确的第一手资料，了解目前大联赛背景下中学体育工作开展的情况，笔者对参加2019年上海市黄浦区阳光体育女子排球比赛的8名带队教师进行访谈。 据了解，参加2019年黄浦区阳光体育大联赛女子排球比赛的队伍共有四支，分别是格致中学、大同中学、卢湾高级中学和市八中学。表1显示四支球队的人员构成情况，格致中学和卢湾高级中学由市排球二线队员组成，大同中学和市八中学是由排球专项班学生组队。表2和表3表明，大部分学校排球队指导教师是排球专项教师，也有个别教师在大学期间辅修过排球专项，指导教师的学历均为本科及以上。由此可见，黄浦区参赛学校的教练员队伍基本素质较高，排球专项能力较为突出。从长远来看，高素质的教师队伍有利于排球项目在高中学段的持续发展。 1.参赛队伍技战术水平分析 如表4、表5所示，在2019年区级大联赛中，各参赛队伍均以“传、垫、扣、发、拦”技术为主，其中，格致中学和卢湾高级中学女排队伍技术全面且战术水平较高（采用“插上”进攻战术），这主要与其队伍由排球二线运动员组成有关。另外，大同中学和市八中学的学生以“发、传、垫球”技术为主，因此他们的比赛中很少出现扣球技术。在之后的排球专项课中应注意到这一问题，补充完整的参赛成员，保证整体参赛队伍的技术与战术水平。 2.参赛队伍主要得分手段分析 表6、表7显示，比赛中各参赛学校得失分的手段主要集中在“发、垫、传球”技术方面。经过访谈带队教师得知，专项班的学生大都存在技术不稳定的缺陷，尤其表现在发球和垫球的技术环节。原因在于，体育专项课的形式是采取走班制的分层教学模式，这种模式的优点是能够充分利用资源，同时开展多种多样的、可供选择的课程，调动学生参与选修课程的兴趣和热情，但是也存在着因中学阶段升学压力大、走班选课的课程质量难以监控和评估、缺乏班集体的整体氛圍导致队员配合默契度不够等消极因素。在比赛中，如市八中学的发球成功率较低，一传的稳定性不够，导致关键球把握不住，严重影响队员的比赛士气。因此，在以普通专项班为主的队伍比赛中，只有优化组织管理以及课程教学的内容和方式，才能优化发球和垫球技术的基本功训练，一定程度上增加赢得比赛的概率。 从参赛队伍技战术水平和得分手段分析来看，仍然存在不少亟待解决的问题，如有的参赛队伍扣球技术存在明显不足;从得分手段的分析来看，专项班的学生···试读结束