家校协同开展小学传统节日文化教育的实现路径 -《现代基础教育研究》(2021年4期).docx

龙源版权所有 家校协同开展小学传统节日文化教育的实现路径 作者：潘健智 胡洁人来源：《现代基础教育研究》2021年第04期 摘 要： 对小学生进行传统节日教育，可以增强他们的民族文化认同感。在开展传统节日活动方面，上海市长宁区天山第一小学遵循学生的身心发展规律和道德发展水平，以系列性阶梯性活动为载体，采取家校协同策略，增强小学生对传统节日的认同感，弘扬民族文化的优秀传统。 关键词： 传统文化教育;传统节日活动;家校协同 一、研究背景 中国传统节日蕴含着深刻的道德教育意蕴，可以唤起小学生愛国情怀，渗透伦理教育，树立感恩意识。1 中央宣传部、中央文明办、教育部、民政部、文化部五部委出台《关于运用传统节日弘扬民族文化的优秀传统的意见》，上海市教育委员会出台的《关于在本市大中小学广泛开展传统节日教育的通知》等相关文件，充分体现了从中央到地方对我国传统节日文化的重视。然而，随着我国社会发生的深刻变革，社会生活日益多元，中小学生的交往和情感表达方式发生了很大变化。不少中小学生对西方节日耳熟能详，而对中国传统节日却不甚了解。如何让小学生深刻认知和体验我国的传统节日，提升其爱国精神和民族情感，是值得研究的重要问题。 二、问题的提出 传统节日比较抽象，因此需要载体来具体呈现。它可以有传说和故事，比如中秋节有嫦娥奔月、吴刚伐桂，端午节有屈原投江;它可以有活动和仪式，如歌舞、百戏、赛龙舟，踏青、插艾、插茱萸等，包括体育、文学、舞蹈、医药等各个方面。2 这些仪式的意义在于通过仪式化过程将现代与传统相勾连，传承特定的价值观念与行为规范，在现代与传统的联系中确立民族国家（共同体）的合法性，维护社会的稳定。1 当然，只有对各种节日载体有了充分的了解，才可能对节日文化有深刻的领会与体悟。2 当前的小学传统节日教育存在诸多问题，如对传统节日的教育资源开发利用不够，教材对传统节日的描绘大都还停留在比较久远的年代，脱离现实生活;教学方法单一古板，活动不丰富，形式不新颖，忽视了学生的认知水平;缺少传统节日教育环境的创设，其中家长和社区的资源开发不足。小学生对传统节日的起源、传说和习俗了解得不够全面和深入3，对于端午节、清明节等重要传统节日，则了解更少。4 传统节日文化面临诸多挑战，如传统节日文化内涵逐渐流失，传统节日活动商业化严重，受消费···试读结束