凸显人文内涵　释放作文情感-《陕西教育·教学》(2007年1期).docx

龙源版权所有 凸显人文内涵　释放作文情感作者：姚恒章来源：《陕西教育·教学》2007年第01期 【教材简析】 本次习作训练的内容是：先采访，后根据采访内容写一篇记叙文。教材共由三部分组成：第一部分是例文，蔡强同学采访朱志成同学的录音记录；第二部分介绍什么是采访以及采访的基本要义；第三部分是本次习作训练的要求，即先采访，后根据录音写一篇记叙文。教材提示，为方便采访可将被采访的人请到教室里来。 【教学目标】 1、通过对教材及习作提示的研读，了解什么是采访，怎样进行采访。 2、用学到的方法，按采访要求采访同龄人王雪花。 3、根据采访录音，选择最能表现中心的材料，并且对这些材料展开合理想象，写一篇记叙文。 【作前准备】 1、布置并指导学生预习，了解什么是采访，采访有哪些注意点。 2、观看电视栏目，看电视台记者是怎样进行采访活动的。 3、每人自制一张贺卡。 4、准备录像专题片《迎春的雪花》。 【教学过程】 一、营造情境，得到情感启迪 1、激情导入，激发兴趣。 师：同学们，我们经常在电视屏幕上看到记者们或手持话筒穿行于新闻现场，或稳坐在演播室畅谈人生的忙碌身影。从而使我们得以静观时事新闻、了解幕后故事、洞察社会百态、明辨是非对错。新闻采访工作是一项重要而有意义的工作。从平时的观察、接纳中，你喜欢哪些记者，理由是什么？ 生1：我喜欢《焦点访谈》的记者们，他们每天晚上与我们见面，采访时认真严谨，所提问题非常尖锐，所以总能把最真实的情况展示给观众。 生2：我喜欢央视记者王志，在抗击非典的特殊时期，他不顾被感染的危险，始终战斗在采访最前线，使我们认识了许许多多的“抗非”勇士，我非常敬佩他们的敬业精神。 生3：在这一点上，我认为央视名记者水均益，还有1999年牺牲在南斯拉夫的那些战地记者们等等，更值得尊敬，他们用生命谱写了壮丽之歌。 师：说得真好！相信不久的将来，在你们中间，也一定会出现新一代的王志、水均益们。今天，就让我们来一次小小的实战演习。 2、检查预习，指导方法。 指导学生初读教材后，师提问：什么是采访？采访时要注意什么？生依次作答。 总结：采访前我们首先要明确采访的对象，采访的目的。采访前还要预先设计好采访的问题，采访时要讲文明、懂礼貌，注意边听边记。 3、播放录像，建构情境。 师：今天老师介绍大家认识一位新朋友（播放专题片《迎春的雪花》）。 内容：王雪花，泰兴市胡庄镇王元小学的一名五年级学生，现年15岁，先天重残，被江苏省少工委评选为“江苏省自强不息十佳少年”，该片介绍了她一天的生活。 镜头一：天刚蒙蒙亮，王雪花快速穿衣起床，从窗外透进的一丝光亮中，同学们惊讶地发现，小雪花没有双手，只有两只半截长的手臂，再往下看，只有一条健康的腿，另外一条腿也只有半截。起床后，王雪花用手臂夹着牙刷刷牙，夹着匙子吃完早饭，背上书包一瘸一拐地去上学。 镜头二：课堂上，老师喊雪花背课文，雪花声音响亮，充满自信，十分流利。做作业了，小雪花用脚趾夹笔写字，动作迅速，书写工整，一点也不比其他同学逊色。 镜头三：下课了，同学们在操场上跳绳，雪花也加入了他们的队伍，她用一只脚起劲地跳着，脸上绽放着无邪的笑容。 镜头四：中午散学后，雪花趴在车笼头上，用仅有的一只脚艰难地蹬着三轮车，到田头给忙着收割的妈妈送饭，她用手臂挎着篮子，如袋鼠般在田间跳跃。 （录像放完了，同学们依然沉浸在巨大的震惊之中，全班默然无语） 【评析：此环节由让学生谈自已喜欢的记者引路，继而再播放录像，旨在为学生构建起积极的采访情境，营造感人的人文氛围。从而有效地触发学生的灵感，使学生从这种情境中得到心理启迪，轻而易举地进入角色，对采访对象产生“震惊——敬佩——好奇”的心理反映，激发起采访的欲望。】 二、自由倾吐，受到人文熏陶 师：同学们，看了录像，此时此刻你们心中想到些什么？想说点什么吗？ 生1：我觉得王雪花同学太坚强了，她在没有双手和缺一条腿的情况下，竟然做到了生活自理、立志自强，真是太令人敬佩了。 生2：王雪花不仅生活能自理，学习成绩还非常好，可以想象，她为之付出了多少汗水啊。 生3：看了录像后，我想到了身残志坚的张海迪、海伦·凯勒，想到了耳聋后仍在谱曲的贝多芬。我相信，將来的王雪花也一定会像他们那样，为社会作出贡献。 生4：我想到了贝多芬的一句名言：“我要扼住命运的咽喉，绝不让命运所压倒。” 师（总结）：同学们说得都非常好。是啊！从王···试读结束