小学数学课中的“四环节”教学-《陕西教育·教学》(2007年1期).docx

龙源版权所有 小学数学课中的“四环节”教学作者：韩玉龙来源：《陕西教育·教学》2007年第01期 一、课堂操作 （一）第一环节：创设情境，激趣乐导 这是课堂教学的第一个环节。古人云“启其蒙而引其趣”，学生自主探究的积极性来自充满趣味和问题的情境。所以在教学时，教师要根据学生好奇心理和兴趣的随意性心理，精心备课，乐中导，引趣激学，在课堂创设与教学相关的教学情境，感染和激发学生的情感，让学生把饱满的精神和浓厚的兴趣带入课堂。创设的情境要与课堂教学有关联、要真实、有实效，不要为“情境”而“情境”。 （二）第二环节： 主体探究，合作学习 这一环节是学生主动获取新知的关阶段，可分三步来完成： 1.自主学习。教师创设情境后，让学生利用自己已掌握了的旧知，动手、动口、动脑，自主尝试探究，发现疑难，提出问题，为进一步学习做好了准备。通过自主探究，启发学生质疑是这一步的关键。教师要及时地收集归纳疑问，去芜存精，化繁为简，分类归纳，为下一步合作探究学习做好了准备。这一步要充分发挥学生的主观能动性和学习潜力，让他们能深入地钻研和探究。 2.合作探究学习。 这是一节课中最基本、最重要的一步，也是通过合作探究，培养学生自学能力，深入理清知识的阶段。这一阶段突出特征是学生主动学习，教师适时点拨。为了保证效果，点拨形式可以是多种多样的：可个别自学，体验成功之乐，激发好胜心；也可以小组合作研讨，互助、互学、互补。这一阶段要注意营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，面向全体学生···试读结束