浅谈初中数学合作学习的“合作效应”的放大-《数学教学通讯·初中版》(2022年12期).docx

龙源版权所有 浅谈初中数学合作学习的“合作效应”的放大作者：黄富秀来源：《数学教学通讯·初中版》2022年第12期 ［摘 要］ 在核心素养培育的背景之下，在初中数学教学中，教师要努力放大合作学习的效应. 理解合作学习的合作效应，应当认识到两点：一是合作学习的合作效应，体现在对学习过程与结果的放大上；二是合作学习的合作效应，体现在学生学习的品质上. 从数学知识发生机制的角度来看，学生可以通过合作化解个体学习过程中遇到的困难，可以通过合作来借鉴他人的思维方式，进而弥补自身思维的不足，如果学生在合作学习的过程当中能够认识到这些，并且形成一种更为自觉高效的学习行为，就可以认为合作学习的效应得到了放大. 在真正自由的合作学习的情境中，学生的学习活力可以得到更为充分的释放. 在核心素养培育的背景之下，合作学习也有着放大合作效应的可能性. ［关键词］ 合作学习；“合作”效应；策略 2001年面向全国范围展开的课程改革，给一线教师带来的显著认识，除了教学大纲变成课程标准、教材推行“一标多本”之外，其他显著的变化就是教学方式的变化，对于课堂教学的组织强调从单向的讲授，向自主、合作、探究的教学方式转变. 随着教育及其改革的深入发展，当下的基础教育也在优化课程标准，比如部分学科向全国统一教材回归. 笔者认为伴随着这种变化，教师应当更加深入地思考教学方式的变革. 不可否认的是，在课程改革开始后的很长一段时间里，一线教师对教学方式的变革有过一些从浅到深的认识. 以合作学习为例，很长的一段时间里，人们认为合作学习就是让学生组成小组“头碰头”在一起学习，后来人们发现这种方式过于形式化，课堂上容易出现表面的热闹，而事实上学生没有真正的收获. 于是随着对合作学习的反思，教师又开始强调合作学习要追求合作的效果，与之相伴随的就是合作学习的形式被淡化了. 但是人们发现，如果忽视合作学习的形式，合作学习又难以真正展开. 这些问题的出现对于推进课程改革、深化教育改革发展、促进合作学习效果的落地是有益处的. 对此笔者提出的观点是，在核心素养培育的背景之下，在初中数学教学中，教师要努力放大合作学习的效应. 而之所以提出这一观点，就是因为合作是人类赖以生存和发展的重要方式，培养学生的合作意识、合作能力显得至关重要. 作为一种注重互动交流的教学模式，合作学习能够有效推进师生互动，能够通过加强学生之间的协作来提升学生的合作能力，而这可以有效提高教学效率，乃至于促进核心素养的落地［1］. 合作学习必须要有“合作效应” 在很长的一段时间里，初中数学教学中的合作学习，往往更多地将注意力放在合作学习本身，而忽视了合作学习的效应. 反思这样的认识，这实际上···试读结束