仪器在科学课探究学习中的应用-《中国教育技术装备》(2010年26期).docx

龙源版权所有 仪器在科学课探究学习中的应用作者：李亚利来源：《中国教育技术装备》2010年第26期 科学教育应该以探究性理念为指导,充分利用教学仪器,让科学实验,尤其是学生自主的探究性实验,在整个科学教学中融会贯通,使之具有无可替代的重要作用。 新课程积极倡导探究性教学,而科学是一门以实验为基础的自然科学,如果把整个科学比作是一座摩天大厦,那么科学实验就是通向这摩天大厦的一级级阶梯。无论是引导学生探索科学规律,还是引导学生学习科学概念,都离不开科学实验仪器。 本文着重从探究式学习方法上阐述新课程理念下实验教学的一些新构想,以期能与同行交流,共同促进科学实验教学的实施。 充分利用仪器进行探究性实验 一、探究性设计实验 探究性设计实验是指,所设计的实验包含的科学规律往往隐藏在较深的层次,需要学生去挖掘;实验的条件和结果之间通常存在着较大的距离,需要学生去跨越;解决问题的方法与途径不十分明确,需要学生通过尝试,提出假设,并验证假设来寻找。 仪器是实验的物质条件。例如,教科版六年级上册的“杠杆实验”,如果学生只停留在了解如何省力这一层次,那学生通过改变杠杆一端重物重量,進行多次测量,会轻松掌握杠杆确实省力了,那费力杠杆、平衡杠杆就无从下手,教师必须引导学生在重点与力点、支点与力点的距离处着手深入,才能更进一步揭开杠杆的所有秘密。 二、趣味性设计实验 趣味性设计实验是指,探究性实验的设计要充分考虑学生的心理特点和认知水平,实验设计要求生动、有趣,能使学生在进行实验探究时,自始至终保持很高的兴趣。例如,在《磁铁》一课的教学中,提供有趣的实验仪器和材料,将磁铁南北极粘上可爱的卡通图片,利用“找朋友”、“摔跤比赛”的游戏进行教学,让学生在玩中、游戏中探究出磁铁的性质,探索出磁铁南北极的奥秘所在。 三、理论联系实际设计实验 理论联系实际设计实验是,在探究性科学实验的设计中,不仅要有观察、测量的过程,而且需要建立科学模型,对实验的现象和结果用根据科学模型得出的表达式进行解释,从而培养学生运用理论解决实际问题的能力。例如,在《电路的连接》实验中,学生设计自己喜爱的房间,将电路设计好,对房中需用到的电器、照明、线路进行模拟装配,这样,学生将理论与实际相结合,学以致用,然后对自己和伙伴的设计进行评价、点拨。 四、简易性设计实验 简易性设计实验是指,实验的设计要尽可能采用身边的材料,所使用的仪器要简单,设计的方案要与日常生活实际相联系,实验的原理要在小学科学范围···试读结束