美国2010年教育技术规划纲要(草案)(节选一)-《中国教育技术装备》(2010年26期).docx

龙源版权所有 美国2010年教育技术规划纲要(草案)(节选一)作者：兴 乔来源：《中国教育技术装备》2010年第26期 引言 教育是保障美国经济增长、国家繁荣,保证我们在全球领域内竞争力领先的前提;它是美国人获得良好的职业和高收入的内在动力和源泉,是保证民主机制运作的必要条件。当代社会面临许多最具挑战性的难题,这些难题大多需要通过跨国界、文化、传统的合作来解决,而教育是促进这一合作的基础因素。 因此,美国需要建立一种广泛的公共教育体系。这一体系可为所有学生提供有吸引力的、可行的学习经验,帮助他们制定目标,帮助学生在校学习期间跨越和克服各种障碍、困难,直至取得高中毕业文凭。在学校取得毕业文凭后,他们仍可以在个人的社会生活历程中,凭借其获得的知识和学习能力,继续学习,为未来的成功不断接受教育和培训。 我们的目标是培养具有探究意識、创造性、策略思维的思想家,视野开阔的公民,有效率的决策者;培养开创性先驱、有远见的领导人;培育从善如流,有效地利用当今信息、设备、现代化技术,具备终身学习素养和强烈学习愿望的精英人群。这意味着所有美国人都必须具备积极心态、创新的意识和丰富的知识,更需要组织引导全社会、包括网络社会的参与。 显然,要达到这一要求,就要求学校必须成为探索和发明的孵化器而不只是信息工厂。教育工作者不仅是专门的知识传授者,而且应该是学习方面的协作者,能与他们的学生一道寻找新知识并持续增加获取新知识的技能。学生必须充分融入并参与学校生活——无论是在学习、社交还是在情感方面。在这一层面需要组织进行富有乐趣的相关项目,使学生有机会参加这样一些活动,其中包括使他们能够访问那些成人和同龄人访问的能够保证安全的广泛的社交网络。 奥巴马政府已经把教育当做一项紧迫的任务,为此设立了至2020年的两项明确目标: ·提高高校毕业生比例,使能够获得2年制或者4年制大学学位的人数的比例从目前占全国人口的39%提高到60%。 ·消除学生进入大学的门槛——无论种族、收入、区域,使高中毕业生都能够进入大学,构建其生活和职业生涯成功的基础。 为实现这些目标,我们必须及时有效地实施创新战略,并对实施效果定期评估,使之持续完善。 所有项目、规划都要秉持全面覆盖的原则,实施到每所学校,并使每所学校都能在成功实施项目和规划中受益。我们的规章、政策、行动和投资必须具有战略性,并且要协调一致。 转变美国的教育方式 为实现所定目标,国家教育技术规划纲要(National Educational Technology Plan)倡导对现有的教育方式进行根本性的改变,而非简单的修修补补。它鼓励各级教育系统在以下方面采取措施加快改革。 ·确定我们所追求的终极目标; ·以有效性、效率性和适应性为目的,共同重新设计规划教育结构与进程; ·不间断地对实施效果进行评估、监督和检验; ·对每一阶段进程和结果负责。 在日常教学工作中,教育技术占有重要地位,我们必须促使技术提供给学生有吸引力的、丰富的学习经验以及内涵和资源,以更加完整、真实、有意义的形式衡量学生的成绩,进行有技术含量的学习。评估系统将在改进学生学习效果和数据收集方面具有关键性作用,促进持续提升各级教育系统质量。教育技术提供的学习方法将帮助我们实现协作学习与专业化学习相结合,增强学习动力,激励学生为取得更高成就,更好地提升教师的教学能力和相关素质。为缩短学习进程和学习效率,我们可以借鉴其他通过技术应用提高生产率和增加成果的企业。 由技术推动的21世纪学习模式 国家教育技术规划纲要提供了一个由技术推动的21世纪的学习模式,提出了“学习、评估、教学、设施、效率”5个方面的目标和建议。纲要同时深层次地明确了“大挑战问题”,要求在全国范围内进行统一的投资与协调,以应对这一挑战。 来自全球经济的挑战和需求的急速变化,告诉人们应该学习什么,以及谁需要学习。教育科学的进步使我们能够知道,人们应该如何去学习,而这一点使我们运用和理解技术成为可能。 学习 本纲要描述的21世纪学习模式要使所有学习者获取并提升其受教育经验。模式要求我们要注重教学内容和教学方法,以便适应学习需求、学习方法、学习地点、学习时间和学习主体的状况。把尖端技术融入学习中,以促进、激励并启迪各种背景、语言、状况的学生,获取知识。利用技术为学习者提供个性化学习的动力,以代替千篇一律的课程、教学进度、教学实践。 信息技术已经非常普及地走进了人们的日常生活,许多学生在每天24小时随时随地都可不间断地获得学习信息,能够应用多媒体设计相关内容课件,并与全世界的人分享;可以进入在线社交网络,与世界各地的人交流想法,进行合作、学习,了解新事物。学生在校外也可以用自己的方式方法,自由追求他们的爱好。机会变得无限、无边界、无迟滞。 对教育体系的挑