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部编本小学语文略读课文教学策略研究 ［摘 要］略读课文作为部编本小学语文教材的重要课文类型，承担着学生自主学习，迁移运用语文知识的功能。部编本 小学语文略读课文在选文内容与文章编排上有其特殊性，蕴含着独特的教学价值，不能与精读课文混为一谈。通过对部 编本小学语文略读课文的编选研究，探索出略读课文教学策略，提出小学略读课文在教学中要致力于构建“三位一体”的 阅读体系；要重点抓单元目标和阅读提示确定教学点；要依略读课文文体而教，开展有效教学；要以阅读促写作，读写相结 合，从而更好地发挥略读课文教学价值，提升学生语文水平。 ［关键词］部编本；小学语文；略读课文；教学策略 自20 16 年部编本小学语文教材投入使用以来， 课文培养学生的略读能力与自主阅读能力。 新教材就很注重课型的区分，从三年级开始，教材 （一）略读课文数量逐年级增加 开始设置精读课文与略读课文，旨在区分两种不同 部编本小学语文教材中，三年级（上册）、三年 的课型。课型不一致，课文所具有的教学价值也随 级（下册）、四年级（上册）、四年级（下册）、五年级 之不同，精读课文重在一个“精”字，强调教师的主 （上册）、五年级（下册）、六年级（上册）、六年级（下 导地位，进行精细化教学。略读课文重在一个“略” 册）略读课文的数量分别为:7 、7 、7 、7 、6、7 、9、5。精 字，强调学生的自主学习，致力于通过自主学习去 读课文数量分别为：20 、21、20 、20 、20 、16、18、12 ，略 [1] 培养学生的相关能力 。目前，小学语文略读课文 读课文占每册课文的总数比为：25.9% 、25% 、 教学状况不容乐观，存在着各式各样的问题。部分 25.9%、25.9%、23.1%、30.4%、33.3%、29.4%。 老师不分课文类型，头脑中没有课型意识，将略读 总体上，略读课文的数量始终少于精读课文， 课文按照精读课文的方式进行教学，或者干脆略读 但略读课文占每册课文总数的比重都大于20% ，且 课文直接不教，长此以往，学生的阅读能力没有提 随着年级的增长总体呈上升趋势，可见，略读课文 高，语文素质也得不到提升。认识略读课文、探索 具有不可替代的作用。且随着年级的增长，更加注 略读课文教学策略具有非常重要的价值。本文将 重培养学生的自主阅读能力。部编本教材编者对 从略读课文与精读课文、课外阅读的关系，揭示略 课文的精心编排，旨在唤醒广大