建国初期高校思想政治教育改革探析1949—1952-《武汉理工大学学报(社会科学版)》(2014年6期).docx

龙源版权所有 建国初期高校思想政治教育改革探析1949—1952作者：姚春林来源：《武汉理工大学学报(社会科学版)》2014年第06期 摘要：建国初期，中国高校由于刚刚被接管，基础薄弱，高校从事思想政治教育的教师缺乏，学生人数不足等原因，使得当时高校思想政治教育工作面临严峻挑战。为了稳定局势及迅速推动经济社会的快速发展，新中国急需积极开展高校思想政治教育改革，逐步建立起适应新中国发展需要的高校思想政治工作体系，奠定了高校思想政治教育的基本框架，为国家培养更多高素质的社会主义建设者提供了条件。 关键词：建国初期；中国高校；思想政治教育 中图分类号：G649.29；G641文献标识码：A 1949年9月29日中国人民政治协商会议第一届全体会议通过了《中国人民政治协商会议共同纲领》，其中规定新中国教育的主要任务是“肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想”[1]，这一规定成为当时高校思想政治教育的首要目标。建国初期，党中央和人民政府通过一系列改革措施，强调了思想政治教育的重要作用，进一步明确了当时高校教育的主要工作，在广大师生中有计划地开展“政治与思想教育”活动，以使广大师生“逐步地建立革命的人生观”，充分体现了对高校思想政治教育进行改革的必要性。 1949-1952年是中国高校思想政治教育改革的一个重要时期。建国初期，百废待兴，百业待举，新生的中华人民共和国面临着恢复经济、抵御外敌，以及接管和改造旧高校的重任，因此，加强高校思想政治教育改革已成为当务之急。然而，新中国面临着复杂的国内外形势，高校教师、学生的身份和来源问题，高校思想政治教育课程体系问题，以及教学方法和师资队伍等诸多问题，使得高校思想政治教育改革面临严峻的挑战。中央人民政府教育部及时发出指令，要求各高校进一步加强对政治思想教育的领导，“对教职员和学生，不管其家庭出身怎样，均应本着争取、团结、改造的政策，通过教育说服的方式，积极鼓励其前进。”①从而顺利完成了改造旧教育建立新教育的任务，中国高校的思想政治教育工作的改革得以初见成效，逐步建立起新中国高校思想政治教育的领导体系和工作机构。 一、建国初期高校思想政治教育改革的困境 建国初期，为新生的中华人民共和国培养“又红又专”的高素质人才，为国家建设和发展作贡献，显得格外的紧迫和重要，这就把新中国的高校思想政治教育改革提上了日程。当时，解放前的封建残余思想依然存在，新中国面临着非常复杂的国内形势和格外严峻的外部环境。因此，建国初期的中国高校思想政治教育改革也面临着前所未有的挑战，遭受严重制约和影响。 （一）建国初期高校思想政治教育改革困境之人员素质问题 建国初期，新中国的经济基础仍然相对薄弱和滞后，在中国共产党的领导下，刚刚实现了从半殖民地半封建社会到民族独立、人民当家作主的新中国，同时也开启了中国共产党领导高等学校的新篇章，高等教育也面临着从旧教育向新教育转变的必然要求和迫切需要，但建国初期，中国高校思想政治教育改革面临着复杂的客观因素。 一是高校思想政治课教师严重缺乏。建国初期，全国高等院校发展迅速，学生在校人数由1949年11万7千人，到1952年增加到19万1千人。同期，高校教师人数从1万6千人增加到2万7千人[2]。然而，当时的各高校普遍缺乏从事政治理论课方面教育的人员，政治理论课教师数量严重不足。建国初期，大学毕业的师范生基本上是每年平均分配。然而，在比较适合做政治理论课教师的大学毕业生，如政治科学、法律和师范教育等，仅有很小数量的毕业生选择从事教师岗位。此外，一些被分配从事思想政治教育的教师，有些不能满足当时的政治条件，有些教师的思想素质不能满足教学要求，因而，高校缺少一支能胜任思想政治教育课程的教师队伍。 二是建国初期高校教师的整体政治素质不高。是否拥有一支高素质的教师队伍，是高校思想政治教育成功的关键。建国初期，高校教师较低的政治思想素质主要是受负面的思想影响较重，如一些个人主义、拜金主义等资产阶级观念严重影响着高校教师的思想，也制约着高校思想政治教育改革的积极实施。 三是高校学生接受思想政治教育的主观因素缺乏。解放前，多数学生出身于地主、资产阶级或小资产阶级家庭，多数学生受封建思想和资产阶级思想的影响比较深，这就使得他们在很短的时间内转而接受新式的马列主义理论的教育显得有些困难，思想上缺乏主動接受思想政治教育的内在要求，从而导致高校思想政治教育工作对他们的影响微不足道。 （二）建国初期高校思想政治教育改革困境之课程建设问题 建国初期，高校少数老师党员或团员的思想政治素质较好，觉悟较高。但大部分教师和学生对思想政治教育课程都没有足够的认识，认为它不重要，从而更侧重于专业课程。这种错误的观点严重影响他们对高校思想政治教育课程的认识，影响其正确的价值观念的形成，