学科教研点评-依法行使权利.docx

人教统编版（部编版） 八年级下册 第二单元 依法行使权利 学科教研点评 执教：东莞市松山湖实验中学 刘利玲 点评：东莞市教育局教研室 陈礼兴 本节课是部编版八年级下册道德与法治第二单元“理解权利义务”两课中的首个课题“公民权利”（第三课）第二框“依法行使权利”。本节课通过一个情景剧的演绎、讨论、思考，让学生理解“行使权利有界限”和“维护权利守程序”，增强了权利意识，学会了依照法定程序维护自身权益，学生的法治意识得到了进一步的提高。本节课通过网络和平板电脑赋能教与学，使法治教育效果倍增，通过青少年喜爱的“游戏闯关”，寓练于乐，提升了学生学习的兴趣和实效。本课亮点着重体现在以下四个方面： 1. 本节课的课前准备很充分，为课堂效益的提高奠定了坚实的基础。首先，课前的学情调查既起到承前启后的作用，又使本节课的教学更有针对性，因而提升了课堂教学的实效性。其次，情景剧的编导和思维导图的制作为本课三维目标的达成提供了有力支撑。 2. 利用“一案到底”式案例教学法是法治教育较好的路径。宪法教育专册的内容，对于初中学生来说，不适合从理论来到理论去的讲授法。用一个案例并由学生进行演绎、讨论、思考来承载本课的内容，不失为智慧之选。 3. 本节课能依托网络和平板电脑进行教学，是信息技术与学科融合的范例。法治教育其中很重要的路径就是要让学生熟知我国的法律条文，课堂引入互联网和平板电脑能使这一目标的达成成为可能。本节课通过平板电脑查找宪法对公民行使权利作出的限制性规定，就很好地加深了学生的“界限”意识。 4. 本节课能通过创新传统板书并结合创制的思维导图把必备知识建构起来，同时也基于动态的板书过程培养了学生的思维能力和方法，这样做既克服了仅有传统板书的呆板，又避免了仅用PPT呈现的“闪失”。 本节课有一定的创意，能较好地达成教学目标，但仍存在一些需要进一步优化的地方： 1. 情景剧“老板讨债”的主题离学生的生活经历较远，以未成年人来演绎成人世界的纠纷，从学生的表演可以看到因缺乏经验的“拙劣”，而且，这跟统编教材“运用你的经验”的理念不吻合。 2. 本节课对教材的文本逻辑尚需厘清，法治教育的课堂用语要严谨。如行使权利有界限这一目题有两层内容，首先是“任何权利都是有范围的”，如果超出了“范围”就属于违法，接着才能引出个人自由和权利的几个“不能”。又如第二目题“维护权利守程序”首先要讲清“行使权利应依照法定程序”，然后才讲“公民权利受到损害，要依照法定程序维护权利”。本节课在这两个目题的处理上，都把第一层内容轻描淡写地略过去了，第二层内容就显得没有“源头水”了。另外，“界限”不能用“边界”来代替，前者才是法律用语，后者应为政治或地理用语。 3. 本节课思维导图还可以活用。思维导图能很好地培养学生的思维能力和思维方法，有助于把握本课的知识脉络和体系，教师可以引导学生参与思维导图的创制过程，而不是直接给予学生。 切片分析 切片分析 第一片段：本节课能基于对学生的调查以及课堂的充分讨论、思考后，师生一起建构本课的核心知识，课堂中民主的师生关系让学生有足够的安全感，确保学生参与教学活动的广度和深度，提高了法治教育的效果。（详见课例视频00:22—01:44、04:47—16:13） 第二片段：本节课能利用网络和平板电脑展开课堂的“探究与分享”活动，较好地让学生熟知我国的宪法条文，加强了学生的“界限”意识。（详见课例视频12:36—15:51） 第三片段：课前调查在本节课中既起到承前启后的作用，又使本节课的教学更有针对性。但本节课中没有对调查结果的“极少数”作出回应或解惑，如第1个问题“该如何正确行使权利？”有3.03%的学生选B，即“依照自己的想法”去行使权利，这就意味着有部分学生不认为需要在法律范围来行使。如果本节课结束前回应那些“极少数”，这样就使课前调查更有价值了，也检验了这节课的教学成果。（详见课例视频00:22—01:44）