教学设计-国家好 大家才会好.docx

人教统编版（部编版） 八年级上册 第四单元 国家好 大家才会好 教学设计 执教：中山市第一中学 梅慧民 课题 部编《道德与法治》八年级上册第八课第一框“国家好 大家才会好” 作者 中山市第一中学 梅慧民 教学 目标 情感态度价值观：树立正确的国家利益观，正确认识国家利益是人民利益的集中表现。 能力目标：能正确认识国家利益与人民利益之间的关系，提高辩证思维能力。 知识目标：了解国家利益的内涵和外延，知道国家核心利益的基本内容。 核心素养 目标 具有强烈的国家认同感，自觉捍卫国家主权、尊严和利益，热爱和拥护中国共产党。 能热爱祖国，有感恩之心，有责任担当，能为国家利益贡献自己的力量。 在学习中勇于探究，勤于反思，能够举一反三，提升问题解决的能力。 教学重点、 难点 重点：国家利益与个人利益的关系；培养学生为国奋斗和奉献的精神和情感。 难点：国家利益的内涵和外延；树立正确的国家利益观，正确认识国家利益是人民利益的集中表现。 教学准备 教师准备： 1. 提前了解学生对国家利益的认识状况和存在的误区； 2. 充分研读教材，大力整合教材资源和内容； 3. 充分挖掘教学资源，运用各种鲜活的视频、音乐和数据。 学生准备： 1. 预习本节课内容； 2. 了解有关国家利益的案例； 3. 学唱《歌唱祖国》。 学情分析 初中阶段是学生的世界观、人生观、价值观形成的关键时期。但是他们思想还不成熟，社会经验比较欠缺，对国家利益的认识存在不少误区。所以，在这个阶段，帮助学生形成正确的国家利益观，引导他们正确处理好国家利益与个人利益的矛盾和冲突，提高辨析各种爱国观念和行为的能力，对初中学生的健康成长具有重要意义。 总体设计思路 在精研教材的基础上，借鉴话剧的形式，充分营造情境，给学生极强的代入感。本课设计了三条线索。一是时间线索。本课分为三幕，从第一幕开始到第三幕结束，横跨了从1935年到2017年。二是家庭成长与国家发展契合的线索。三幕的设计是以一个家庭成长为背景，在不同时间、不同场合、发生的不同事件，暗合祖国的进步与富强。三是情感升华的线索。每一幕的情感都是递进升华的，让学生逐步接受和形成爱国主义、把祖国利益和个人前途命运紧密联系的情感。 教法与学法 使用情境教学法、体验式学习、小组合作探究等教法学法，充分利用丰富的视频、歌曲和图片资源，使学生在体验、感悟、自主、共情的过程中达到教学目标。 评价策略 师生交流时捕捉学生的亮点并适时强化，对学生良好的表现，给予归因反馈，增强学生的成功感；安排学生讨论时，让学生有相互评价的机会，并给予肯定；对课堂生成性问题，给予重视。 教学资源来源和免责声明 为了达成本节课的设计意图，需要使学生有很强的代入感，为此选取了一些有感染力的图片、音乐和视频。这些资源来源于网络，无法查询作者。但使用资源仅以教学和公益为目的，不存在侵权故意。同时，对资源的制作和拥有者表示诚挚的谢意。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 课间播放暖场视频沙画版《国家》，引入本课题目“国家好 大家才会好” 找到座位坐好，准备上课。 让学生自觉融入本课，为导入国家的话题做准备。 讲 授 新 课 第一幕 抗争——为了国家利益 第一幕 1935年 北平某学校教室 背景导语（教师录音在课件中播放）： 维护国家利益是实现国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证。国兴我荣，国衰我耻。一代代中华儿女为了维护国家利益前仆后继，舍生忘死！ 教师强调：“华北之大，已经安放不下一张平静的书桌了” 播放视频《一二·九运动》，创设学生上街游行的情境。教师带领学生高喊各种爱国口号。 提问：通过刚才的游行和呼号，你感受到什么情感？ 追问：什么是国家利益？ 联线：下列口号分别体现了对国家利益哪方面的诉求？（内涵） 再次联线：下列口号分别体现了对国家利益哪方面的诉求？（外延） 安静聆听，带入情感。 学生起立，充满激情的高喊一二·九运动时的爱国口号。 学生讲出真实感受。 学生思考并联线。 学生根据关键词连线。 学生在情感和身份上融入和认同1935年的进步青年学生，为激发情感做准备。 重温历史，激发情感。让学生自然而然的体会到对伟大祖国最深厚、最纯洁、最高尚、最神圣的情感，不允许国家利益被亵渎和损害。 通过联线的方式，让学生顺利地得出和理解国家利益的内涵。 通过联线的方式，让学生顺利地得出和理解国家利益的外延。知道国家的核心利益。 第二幕奋斗——为了祖国发展 第二幕 2017年5月 某家庭正观看新闻联播 背景导语（教师录音在课件中播放）： 历史的车轮滚滚向前，党带领人民建立了新中国。中国人民站起来了！虽然革命先烈的后辈们过上了幸福的生活。但他们依然没有忘记为祖国的富强和崛起而奋斗！ 播放视频《黄大年的事迹》并以家庭畅谈会的形式进行小组合作探究，谈论