教学反思-第13课 香港和澳门的回归.docx

人教统编版（部编版） 八年级下册 第四单元 第13课 香港和澳门的回归 ——多角度开发课程资源，深层次落实家国情怀 教学反思 执教：珠海市第九中学 蒋巧珍 新课标关于历史课程资源的开发提出：在历史课程的实施中，教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。本课在教学设计上最大的创新之处是多角度地开发乡土课程资源，包括实物史料、历史见证者、学生家庭资源、历史现场图片等。结合珠海与港澳回归千丝万缕的联系，灵活利用珠海地方史教学素材，整合成富有趣味的课程资源，通过历史图片、历史纪录片等素材的开发和利用，并结合对学生家长（澳门居民）的采访，全方位了解港澳回归20年来的伟大成就。最后，通过本课让学生领悟到：位于港澳前线的珠海，不管是过去创办经济特区，还是未来粤港澳大湾区、港珠澳大桥等历史前景下，珠海与港澳同样是“一国两制”伟大决策的受益者。爱乡、爱国，拥护祖国和平统一，从我们自身做起，深层次落实家国情怀素养。 执教完本课，我收获良多，现借着这一机缘进行教后反思，为今后本人教育工作的提升助益！ 一、展示实物史料，巧用歌声导入 从学情分析的角度，在珠海，90%的同学们都去过港澳。对于初二学生来说，本课是他们所感兴趣的现实主题。本课的重难点是“一国两制”构想的含义和港澳回归历史意义。对于初中学生而已，政策、制度是抽象的。因而在导入上，教师首先展示教师本人的港澳通行证，并提问多少同学去过港澳？通过简单的实物展示，让学生聚焦课题。 另外，教师通过多媒体平台播放自制的乡土历史视频素材，并利用视频的伴奏音乐，给同学们同步演唱粤语歌曲《沧海一声笑》。历史视频是课前教师对本段历史乡土素材的挖掘制作而成，内容包括20世纪80年代的港澳通行证、珠海白莲洞水库长期为港澳供水、澳门同胞亲人在回归时的感言等。 本环节近学生与本段历史的距离，并让学生得到初步的认识：珠海毗邻港澳，本课历史也是家乡历史。另外，教师演唱视频背景音乐，歌声生动，形式新颖，并在演唱后，借由歌曲中的四句歌词，组成本课的主体框架。 浮沉随浪记今朝 浮沉随浪记今朝 ——香港和澳门的回归 一、滔滔两岸潮——缘由 二、谁负谁胜出天知晓——博弈 三、苍生笑不再寂寥——成就 在解读历史同时，利用歌词加深学生对本段历史的记忆。 二、立足历史现场，分析历史缘由 首先，教师通过历史图片、历史条约等，简单回顾近代史中香港与澳门问题的由来。 教师挖掘珠海澳门地方史的素材，出示对比强烈的两组材料：“澳门殖民时代‘遗产’”与“殖民是血腥的”。澳门殖民时代的“遗产”的图片包括：大三巴、议事厅、赌博专营、土生葡人。以上图片取材珠海学生的生活见闻，大部分学生都有去过图片上的地方，由此引发学生对问题的关注：现实中的澳门繁荣与美丽，但当我们回到历史的现场又会如何呢？ 教师出示澳门与香港历史文献资料，形象详细地讲述澳门在1852年成为中国苦力贸易的中心、港英政府镇压工人运动的“沙田惨案”的相关史实。学生在对比强烈的两组史料中，认识殖民时代的血腥和残酷，了解港澳回归的必要性。先扬后抑，制造冲突，让学生身临其境，有利于学生理解港澳回归、“一国两制”的必要性。 三、学生“声临其境”，分析“一国两制” 本课的重点是了解“一国两制”的背景与意义，为了突破这一难点。教师依据当时最热门综艺节目“声临其境”，组织学生活动，邀请两位学生为电视剧《历史转折中的邓小平》配音。配音的视频素材主要展示的是邓小平与撒切尔夫人就香港回归问题的谈判博弈现场。在台上两位学生配音时，不少学生小声跟着台上的“演员”一起配音，课堂气氛浓烈，学生的关注力高度集中。尤其是当邓小平的台词：“关于主权的问题是不可以谈判的。”有学生甚至不由自主地拍了桌子。利用这一学生活动环节，让学生“亲声”为邓小平与撒切尔夫人配音，更加深刻了解谈判的艰难、邓小平卓越的外交手段与对香港主权问题丝毫不退让的坚决态度。这一环节，也能对学生爱国主义家国情怀起到落实意义。 本环节的主题是“博弈”，除了视频展示的外交博弈，教师也引用了回归前的香港移民潮数据、外交媒体对香港回归的负面预言（1995年《财富杂志》预言香港回归是“The death of CHINA”），引导学生思考什么政策可以让民心回归，赢得与外国媒体关于香港回归命运的舆论博弈？由此，引出“一国两制”的概念。其后，展示展示四则材料，组织学生讨论——“一国两制”下，香港哪些方面保持“不变”？让学生在合作讨论与教师解说中，更形象地理解“一国两制”的内容。 本环节最后一个创新设计是设置背景音乐，展示图片：七张解放军海陆空三军进驻香港的动态图，一张港英政府军队在雨中告别仪式上的静态图。动态图与静态图，驻港部队与港英政府军队，一走一来，对比强烈。在背景音乐中，教师配合图片讲述香港回归的细节，此刻，香港“一国两制”历史征程开始了，大雨