基于共同体的课堂管理生态系统建构-《江苏教育》(2017年18期).docx

龙源版权所有 基于共同体的课堂管理生态系统建构作者：赵越 齐鸣来源：《江苏教育》2017年第18期 【摘 要】从班级授课制的课堂组织形式到近几年走班制的流行，课堂管理方式上看似是从专制型向民主型的跨越，实则一定程度上放任了对学生的管理。课堂管理的目的并非重“管”或是重“教”，是要树立“管理即教育”的课堂管理理念。通过分析建构基于共同体的课堂管理生态系统模型的合理性，提出包括创造和谐的课堂环境、构建新型的师生关系与和谐的生生关系等有效途径，形成基于共同体的课堂管理生态系统。 【关键词】课堂管理；共同体；课堂管理生态系统 【中图分类号】G420 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）66-0028-02 【作者简介】1.赵越，南京师范大学教育管理政策系（南京，210097）硕士研究生；2.齐鸣，南京师范大学德育学（南京，210097）硕士研究生。 伴随着教育民主化、科学化的发展，以充分发挥学生的主动性为目的的走班制应运而生，从传统以班级为单位的管理到以课程为单位的管理，似乎并不能够实现课堂管理从专制向民主的跨越。从课堂组织形式的视角来看课堂管理的问题，课堂管理既非重“管”不重“教”，也非重“教”不重“管”，而是要树立“管理即教育”的理念。 一、基于共同体的课堂管理生态系统模型组成 （一）共同体及课堂管理生态系统 “共同体”是一个社会学的基本概念，由德国社会学家滕尼斯提出，他认为共同体意味着一种持久的和真正的共同生活。[1]由此可见，共同体是社会組织内成员间的一种联结，一种合作，一种交互影响，彼此共享成果的有机群体。在共同体中，追求“共享观念”“共同理解”，共同体中承载的是人与人之间的亲密关系和共同体的精神意识，是一种归属和认同。 课堂管理生态系统是指在课堂生态系统下所从事的管理活动，而课堂生态系统是相对于自然生态系统而言的。在课堂生态系统中，作为一种非生物环境的教室给课堂生态提供了一个特定的时空，但是其本身并没有产生能量，而是作为有机体的教师和学生在教与学的活动中输出了能量而形成了课堂生态。[2]课堂生态系统在这里是一个中性词，非生物意义的课堂由生物与其环境共同组成了系统的整体，因此，这一环境的生态组成有教育者，受教育者以及自然的物质环境和社会环境。课堂管理生态系统是教师通过管理手段协调教学环境，学生乃至学生心理保证各因子正常运行以达到预定教学···试读结束