高职工程造价专业“人文+技能”课程体系构建研究-《职业教育研究》(2018年2期).docx

龙源版权所有 高职工程造价专业“人文+技能”课程体系构建研究作者：余景波 高娜娜 曲巧鹏来源：《职业教育研究》2018年第02期 摘要：高职院校应将培育具备“工匠精神”的学生作为育人的重要目标。高职工程造价专业学生的“工匠精神”主要体现在人文素质和职业技能素质两个方面，因此，构建“人文+技能”课程体系成为高职工程造价专业人才培养工作的关键。这个构建过程需要解决高职工程造价专业现有课程体系的问题，并且以符合多方面需求为原则；同时还需要一定的保障条件和措施，以使课程体系在高职工程造价专业人才培养工作中发挥积极有效的作用。 关键词：高职；工程造价；人文+技能；课程体系 中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2018）02-0055-06 工程造价专业是高职院校比较热门的土建类专业之一，在高职院校土建类专业人才培养体系中占有重要地位。高职工程造价专业人才培养工作需要结合经济社会发展需要而不斷进行动态性的调整，其中比较关键的一环是设置结构合理的课程体系[1]。随着我国经济社会发展进入新时代，国家人才资源市场需求也发生了变化，特别是对人才提出了在人文素质和职业技能素质等方面的新要求[2]。高职工程造价专业人才培养工作应该积极主动适应国家人力资源市场的变化趋势，不断优化课程体系结构和内容[3]。 从高等教育人才培养类别看，高职院校工程造价专业人才培养目标主要是培养能够在建筑生产和管理岗位一线从事施工和管理的高素质技术技能型工程管理人才[4]，因此，高职工程造价专业课程体系要为实现这一人才培养目标发挥积极作用。当前，在职业教育领域，国家提出了培育具有“工匠精神”人才的要求，高职工程造价专业也应该将培养具备“工匠精神”的学生作为重要的人才培养目标。要实现这一重要的人才培养目标，课程体系就成为重要载体[5]。具备“工匠精神”的高职工程造价专业学生要有吃苦耐劳、善于团结协作的人文素质，熟练掌握经济社会发展需要的工程建设相关造价文件编制能力和其他相关职业能力，因此，高职工程造价专业课程体系可以围绕培养学生人文素质和职业技能素质进行构建，在这一过程中要注重采取合理化的保障条件和措施。笔者拟从高职工程造价专业课程存在的问题及影响、课程体系构建和保障措施等方面探讨分析高职工程造价专业“人文+技能”课程体系构建问题。 一、高职工程造价专业课程体系存在的问题及影响 高职工程造价专业源于建筑工程技术专业，这就造成该专业与建筑工程技术专业人才培养和课程体系有一定的相似之处。然而，高职工程造价专业又具有经济学和管理学的专业特点，因此，其课程体系应该体现出这些方面的特点。由于受到多种不确定因素的影响，高职工程造价专业课程体系存在不少需要解决的问题，并且在一定程度上影响着工程造价专业人才培养目标的实现。 （一）高职工程造价专业课程体系存在的问题 课程体系构建是高职人才培养方案的核心内容，直接决定专业人才培养质量。高职院校课程体系应该紧紧围绕行业企业人才需求标准进行构建，但是由于多种主观和客观原因的制约，高职院校课程体系构建存在着不少不尽如人意的地方。工程造价专业是综合性比较强的专业，其课程体系也是一个综合性比较强的体系，研究该专业课程体系不难发现存在一系列问题，直接或间接影响到工程造价专业课程体系的科学性和合理性。 1.课程体系结构和内容与专业人才培养目标不尽一致 人才培养目标是高职工程造价专业课程体系构建的关键，然而，在现实情况中，高职工程造价专业课程体系结构和内容往往不能有效支撑人才培养目标的实现。课程体系结构和内容不能体现新时代经济社会发展的新需要，导致工程造价专业人才培养质量出现问题。工程造价专业课程体系结构和内容与专业人才培养目标不一致，主要反映出高职院校没有掌握该专业的本质属性，同时人才培养目标制定过程没有摆脱其他相似专业的影响，无法实现人才培养目标的“独立性”制定。从而导致高职工程造价专业课程体系结构和内容不能按照专业属性进行科学合理的构建。例如，工程造价专业课程体系中存在着建筑工程技术专业课程体系的影子，这样很容易出现工程造价专业人才培养是建筑工程技术专业人才培养“变异”的痕迹。 2.人文课程与专业技能课程比例不协调 高职工程造价专业侧重培养学生专业技能知识，这是无可厚非的。为了实现高职工程造价专业学生专业技能培养的效益最大化，高职院校设置了大量的专业技能课程，而且有选择性地忽略了人文素质课程。高职院校与普通高校一样，肩负着培养学生人文素质的重任，这是关系学生能否可持续发展的重要问题。工程造价专业学生的人文素质主要是通过人文课程，特别是与专业相关的人文课程学习实现的。高职工程造价专业课程体系人文课程和专业技能课程比例不协调，首先表现在与专业相关的人文课程数量过少，不能有效支撑专业核心课程的学习；