中高职人才培养一体化改革试点研究-《职业教育研究》(2015年1期).docx

龙源版权所有 中高职人才培养一体化改革试点研究作者：胡锐来源：《职业教育研究》2015年第01期 摘要：我国职业教育的根本目标是培养适应全面建设小康社会要求的高素质劳动者和技能型人才。实行中高职人才培养一体化改革，是推动职业教育改革，促进职业教育快速健康发展，实现职业教育培养目标的重要举措。武汉职业技术学院开展的电光源技术专业“五年一贯制”改革试点，旨在为湖北省中高职人才培养一体化改革工作带来良好的品牌效应、示范效应和辐射带动效应。 关键词：职业教育;中高职衔接;一体化改革 中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）01-0029-05 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的要求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，大力发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴国战略和人才强国战略，推进我国走新型工业化道路、解决“三农”问题、促进就业再就业的重大举措;是全面提高国民素质，把我国巨大人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径;是贯彻党的教育方针，遵循教育规律，实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求。我国的职业教育在20世纪80年代和90年代得到了快速发展。三十多年来，党和政府加强了对职业教育工作的领导和支持，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力明显增强。但从总体上看，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，发展不平衡，投入不足，办学条件比较差，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要。在新的形势下，进一步探索职业教育改革与发展的方法和途径，加快促进职业教育快速健康发展成为必然趋势。为加强中高职职业教育的衔接，促进中高职人才培养一体化，湖北省教育厅决定开展“3+2”中高职分段培养改革试点，并扩大了“五年一贯制”专业试点范围。笔者拟以武汉职业技术学院电光源技術专业为例，运用文献法和分析法提出中高职人才培养一体化改革“五年一贯制”专业试点的研究方案。 一、中高职人才培养“五年一贯制”改革试点的基本思路 按照湖北省教育厅《关于开展中高职人才培养一体化改革试点工作的通知》的要求，从省级示范以上高职院校和农林类、水利类、地矿类、艺术类、体育类高等职业学校中，选择若干所高职院校（原则上每个市、州参加试点的高职学校为1所）的省级重点专业或学校主干专业开展“五年一贯制”培养专业试点，以招收应届初中毕业生为起点，以5年为一个培养周期，以行业企业岗位需求为导向，以统筹培养为主线，推动中高职紧密合作，建立中高职教育衔接的培养目标和课程体系，培养具有较高文化素质和专业技术技能的专门人才，着力提高人才培养质量，促进中等和高等职业教育协调发展，加快建设现代职业教育体系。武汉职业技术学院是国家示范性高职院校、国家紧缺人才培训基地、首届全国高职院校就业“星级示范校”、湖北省最具影响力品牌和全国职业教育先进单位，每年为社会输送六千余名优质毕业生。该校的电光源技术专业是湖北省高职院校的骨干专业，又是国内职业院校中的稀缺专业，多年来，为我国照明电器行业高技能人才培养、为促进行业发展做出了重要贡献。选择该专业作为湖北省中高职人才培养“五年一贯制”改革试点，具有显著的优势和良好的基础条件，在湖北省中高职人才培养一体化改革试点及下一步推广工作中，将发挥品牌、示范、辐射和带动作用。 二、中高职人才培养“五年一贯制”改革试点的主要任务 （一）制定中高职衔接的人才培养方案 我国的《高等教育法》和中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》都明确提出了以培养创新精神和实践能力为重点的全面发展的教育目标，这是我国在教育目标问题上的重大突破。为保证中高职人才一体化培养的质量，湖北省教育厅在《关于开展中高职人才培养一体化改革试点工作的通知》中要求，各有关试点院校应着眼于中高职人才培养“一体化”，本着改革创新的精神，加大统筹力度，科学制定人才培养方案，充分考虑五年制学生的特点，做好中职阶段与高职阶段培养方案的衔接和有机结合，处理好知识传授与技能训练、基础理论与专业知识、专业专长与复合的关系，培养兼具较高文化素质和专业技术技能的人才。根据通知要求，武汉职业技术学院组织制定了电光源技术专业“五年一贯制”人才培养方案，明确了招生对象及学制、培养目标及规格、就业岗位与资格/等级证书、专业课程体系、教学进程安排、组织与实施办法及保障条件与措施，为电光源技术专业“五年一贯制”人才培养一体化改革试