基于学长制的职业教育人才培养模式研究-《职业教育研究》(2018年2期).docx

龙源版权所有 基于学长制的职业教育人才培养模式研究作者：宋小安来源：《职业教育研究》2018年第02期 摘要：职业教育实施学长制人才培养模式，从人文关怀式的学长制提升为参与课堂组织管理的学长制，从而改变了职业教育人才培养模式。广东省佛山市顺德区勒流职业技术学校经过六年的探索与实践，不断完善职教学长制的理论基础与实践效果，在此过程中积累了丰富的经验。阐述职教学长制人才培养的方法与路径及职教学长制的核心要素，旨在拓宽职业教育人才培养途径。 关键词：职业教育；实训教学；学长制；人才培养模式 中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2018）02-0046-04 2005年，国务院出台《关于大力发展职业教育的决定》，历经10年的高速发展，职业教育规模大增。在广东，珠三角地区中职学校规模与普教相当，其中佛山市顺德区就有13所中职、1所高职。随着产业的转型升级，企业对技能型人才的需求逐步扩大，要求不断提高。广东省佛山市顺德区勒流职业技术学校是广东省重点职业学校，其模具制造技术专业是广东省重点建设专业。自2008年开始，学校在模具制造技术专业实训教学中，首先尝试学长制教学模式，将以往人文关怀式的学长制向技能传授式的学长制转变。学长不仅要关心学弟的生活，还要做好导师的助手，在实训教学中传承专业技能，有效提升了专业人才培养质量，特别是学长的综合素质得到了显著提高。 一、实行学长制人才培养模式的意义 学长制人才培养模式是实训指导教师提前培养一批综合素质高、技能水平出众的学长，在常规实训教学中，指导学长充当导师助手，传承导师技能，不仅可整体提高实训效果，而且学长在参与教学中自身能力也能得到锻炼提升的职教新模式。 （一）学长制创新了学校的管理机制 模具专业实训教学实施学长制，将传统的“教师—学生”双边教学变为“导师—学长—学生”三边之间的教学，构建了一种新型的技能型人才培养模式，学长不仅参与教学，而且负责小组的日常管理，将实训指导教师从琐碎的教学常规管理中解放出来，形成了学长管理学生、导师指导学长的新型管理机制。学长参与教学工作，锻炼了学长，为其日后进入企业成为班组长、车间主任打下良好基础，学长参与管理工作，延伸了学校的管理效能，使学校在教学管理上形成了专业部、专业科、专业导师、学长的四级管理机制，管理效能大幅提升。（见下页表1） （二）学长制让德育有了具体有效的载体 在实施学长制之前，由于学生学习技能的积极性不高，德育表现不乐观，在模具专业实训教学中，场面难于控制，导师往往顾了教技能，忘了抓纪律，抓了纪律，又影响技能的传授，顾此失彼。学长制形成之初，本身就赋予学生自我教育、自我管理的功能。自从将学长制引入模具专业实训教学后，每一位学长都是活生生的例子，学长的纯熟技能、优秀品质无时无刻不在提醒学生向学长看齐。言传不如身教，榜样的力量是无穷的。在学长的带动下，其他学生参与实训的积极性也比以往提高，教技能、管德育终于可做到双管齐下。学长对同龄人更加了解，教和学更有针对性，更符合学生的实际。同时，学长不仅扮演受教者的角色，也扮演着施教者的角色，这种特殊的体验有助于学长沟通协调能力、语言表达能力和学习能力的发展，学长综合能力的提升可为其进入社会打下良好的基础。 （三）学长制有利于技能型复合人才的培养 职业教育区别于精英教育，是面向普通劳动者培养劳动能力的教育。在职教资源有限情况下，集中力量培育学长，让学长首先成为技能型人才，再带动更多的学生学好专业技能，这种做法符合现实需要。学长在传承导师技能的同时，教学相长，其他方面的能力也得到显著提升。受导师的专业影响，学长比其他学生更加认同自己的专业，这些在专业技能上有所建树的学长最有可能坚守專业，传承专业，发展专业，创新专业，成为企业急需的技能型复合人才。我校培养的众多学长已成为当地模具企业的骨干力···试读结束