初中历史教学中爱国主义教育的融合路径分析 -《求知导刊》(2021年12期).docx

龙源版权所有 初中历史教学中爱国主义教育的融合路径分析 作者：田启训来源：《求知导刊》2021年第12期 摘 要：为全面深化落实新课程改革指导思想，实现立德树人的根本任务，初中历史学科需要以核心素养为抓手，在帮助学生建立唯物史观、形成历史解释能力的同时，体现育人功能，注重学生历史价值观的形成，促进学生树立家国情怀，使学生对中华文化产生文化认同，从而达到爱国主义的教育目的。本文分析了初中历史教学中爱国主义教育的意义，提出了初中历史教学中爱国主义教育的融合路径。 关键词：初中历史;爱国主义;融合路径 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）12-0079-02 引 言 在传统教育思想的影响下，主流观念认为，学生是教育的客体，社会只注重學生知识技能的掌握程度，忽视了学生情感、态度、价值观的养成。学生的工具属性和人文属性发展失衡，这导致部分学生出现了很多心理问题。在新课程改革不断深化的大背景下，初中历史教学强调学生核心素养的发展。通过学习初中历史，学生可以从真实史料中获得启示，充分体会中华文化的博大精深、源远流长，在接受革命先辈艰苦奋斗、奋勇抗争、奋发向上等爱国精神洗礼后，形成民族自豪感与自信心，积极投身于新时代的社会主义建设中。 一、初中历史教学中爱国主义教育的意义 （一）社会思想领域的冲击 21世纪是信息化高速发展的时代，世界各国被广泛而紧密地联系在一起，除了经济全球化，随之而来的还有世界各国、各群体之间思想文化的大碰撞、大交融[1]。同时，20世纪流行的思想糟粕也开始出现在各类社会思想文化活动中，如虚无主义、享乐主义、无政府主义、社会达尔文主义等，这些早已经被各国人文学者广泛批判的错误观念，借助互联网的匿名性、便利性，不断渗透在人们的文化娱乐生活中。在初中历史学习中，学生会形成唯物史观，掌握“经济基础决定上层建筑”这一朴素的思想观察视角。佐以史料的证明，学生将会有效提升对各种意识形态的辨识力，形成中华民族独特的家国情怀与爱国主义。 （二）初中生的阶段性特征 初中生处在青春期，这是身份认同确立的关键时期，生理和心理的发展不均衡让学生很容易受到网络软件中思想糟粕的侵害，甚至走上偏激、叛逆的弯路。这要求初中历史教师积极发掘课堂教学中的育人线索，帮助学生树立正确的“三观”，培养学生健全的人格，促进学生身心健康、可持续发展[2]。爱国主义作为现代人身份认同中的关键组成部分，对学生的身心健康具有重要意义。如果一个人不具备基本的爱国情操，这个人在社会参与、自主发展等方面可能会出现各种各样的问题。教师在教学实践中需要注意学生对历史事件的情感态度，细心引导，避免学生受到糟粕思想的误导。 （三）初中历史的育人优势 在新课程改革的指导下，初中历史教学强调学科核心素养，要求学生从唯物史观的角度，借助史料实证，得出历史解释。教师在此教学探究过程中的引导，会帮助学生基于对真实历史事件的思考，形成个人化的情感、态度、价值观。历史学习包含了完整的认知材料和认知方法，这让学生得以经历完整的观念生成过程，形成自洽的价值观，进而促使学生树立正确的“三观”和国家认同感。由此可见，初中历史在价值观教育上具有得天独厚的优势，教师要在史料的讲述中积极发掘其中蕴含的育人价值，引导学生通过思考，树立自洽、坚定的社会主义核心价值观。 二、初中历史教学中爱国主义教育的融合路径 （一）历史故事——让爱国主义教育“活”起来 中华文化源远流长，经历五千年的积淀，诞生了一个个婉转动人的历史故事和可歌可泣的英雄人物。因此，教师在对教材中史料的处理上，应充分发掘史料中隐藏的历史故事，根据学生爱听故事的特点，有机地在历史教学中融入爱国主义教育[3]。例如，教师可以向学生讲述四大发明的故事，四大发明作为中华民族文化宝库中的璀璨明珠，不仅仅影响了我国的历史发展，更是深刻地影响了世界历史发展的轨迹。中国作为四大文明···试读结束