小学美术课堂互动教学模式的探究与实践 -《求知导刊》(2021年12期).docx

龙源版权所有 小学美术课堂互动教学模式的探究与实践 作者：厉婷来源：《求知导刊》2021年第12期 摘 要：优质的课堂一定是充满生机的课堂，想要让小学美术课堂充满生机与活力，教师与学生之间、学生与学生之间、学生与环境之间进行充分、有效的互动是必不可少的。核心素养视域下，小学美术互动对提高学生的美术学习兴趣、发展学生的审美能力、发挥学生的课堂主体地位均具有重要意义。本文分析了小学美术教学中存在的典型性问题，探讨了在小学美术课堂上开展互动式教学的实施原则与策略。 关键词：小学美术;互动教学;课堂教学;教学实践 中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）12-0081-02 引 言 互动教学是一种灵活性很强的教学模式，在互动学习的过程中，教师与学生并不是“上级与下级”“讲述者与接受者”的角色，互动参与的各方都可以获得主体地位，教师不再是高高在上的传道者，而是与学生一起参与到课堂的建构中，这对于营造和谐、平等的师生关系，实现“教师主导，学生主体”的教学理念具有重要价值。同时，美术教师也应认识到，美术课堂上的互动绝不仅仅是知识层面上的互动，更是一种包含情感、价值、实践、知识的多维度的交互过程，这样才能使学生从单纯知识的领域中跳脱出来，获得综合素养发展的可能。 一、小学美术课堂教学中存在的问题 （一）学生被动接受知识，缺少自主创造与探索的机会 美术作为美育学科的典型代表，其价值内涵是明显不同于理工类学科的。在美术教学中，知识的传递并不是最重要的，学生可以在美术学习中认识到美、感受到美，进而在生活中去发现美、欣赏美，最后自主地创造美，而这一目标的实现才是美术育人价值的体现[1]。当前，仍有部分小学美术教师采用“讲述—接受”的传统教学模式，导致学生在课堂上鲜有自主思考与自主创造的机会，长此以往，学生会逐渐失去对美术学习的兴趣。因此，将互动教学模式引入小学美术课堂，可以很好地改变传统教学中存在的弊端，给予学生更多的参与教学和实践的机会，使课堂成为师生共同成长与进步的平台。 （二）教师对互动教学缺乏深层次的理解 在正确认知理念的支持下，教学活动才能高效、有序地展开。不少教师对互动式教学模式理念的理解不够深入，这决定了其在小学美术教学中发挥的作用较为有限。很多教师在开展互动教学时，只把互动限制在课堂导入环节和教学评价环节，而没有将互动贯穿于小学美术的整个课堂教学活动中。同时，不少美术教师把互动中的内容限制在知识层面，缺乏对学生价值观与态度的引领。想要使互动教学的价值最大化，美术教师应转变单一的互动认知理念，不断提高自己的专业素质。 （三）缺少学生与学生之间的互动，缺少学生与环境之间的互动 有的教师在应用互动式教学模式时，只是加入师生互动的环节，而在课上很少为学生提供相互交流的机会。教师与学生之间因为认知层次的差异，必然存在理解上的偏差，而小组合作学习活动的开展，可以让学生获得与同龄人深入探讨的机会，获得不同于听教师授课的全新理解视角。互动的概念也并不局限于人与人之间的互动，而人与艺术之间的互动也是小学美术互动教学的重要组成部分[2]。不少教师忽视了学生与环境、作品互动的可能性，认为学生年龄太小，不具备美学交互能力。事实上，美是一种本能，越早挖掘出学生对美的诉求与感悟能力，他们未来进行自主创造美的可能性就越大。 二、小学美术课堂互动式教学的实施原则研究 （一）创造性原则 传统的美术教学多为“填鸭式”模式，即教师示范、学生“临摹”。互动式学习会给予学生更多的自主权，鼓励学生针对教学内容进行自主探索与实践，并不让学生局限于固定的绘画套路中。学生···试读结束