优化课堂结构，运用联觉提高学生音乐感知力 -《求知导刊》(2021年12期).docx

龙源版权所有 优化课堂结构，运用联觉提高学生音乐感知力 作者：吴婷来源：《求知导刊》2021年第12期 摘 要：小学音乐是美育教育的重要组成部分，因此，教师要以审美教育为核心，让学生在欣赏音乐、聆听音乐、表现音乐的过程中感受音乐带来的美，萌发表现美与创造美的激情。音乐是情感的载体，人们可以通过音乐抒发情感、启迪智慧。教师要给予学生表现的机会，鼓励学生用自己的方式抒发内心情感，进而提高自身的审美情趣。 关键词：音乐理论;小学音乐;音乐情感;歌词创编 中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）12-0083-02 引 言 音乐是人类共同的语言，音乐作品用情感联系不同的人，满足人们对情感的需求。联觉是一种感知体验，是由一种知觉体验唤起另一种知觉体验，是非自主的，没有经过大脑有意识的处理过的，是无意识的、本能的。人是感情动物，这也是人区别于其他动物的最鲜明的特征。在小学音乐教学中，教师要优化课堂结构，运用联觉提高学生的音乐感知力，激发学生的想象与联想能力，提高学生的音乐表现力。 《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出：“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。”小学音乐教材中有许多情感充沛的素材，歌唱美好生活，引导学生崇善、向善，陶冶学生情操。教师要注意优化课堂，竭力发挥音乐的教育价值，促进学生良好品德的形成，让他们的人格趋于完善。小学音乐教师该如何优化课堂结构，运用联觉提高学生的音乐感知力呢？下面笔者谈谈自己的一些看法。 一、通过联觉，促进学生音乐感知力的提高 每首音乐都是作者智慧的结晶，是作者内心情感的集中体现。当前的音乐教学更加强调共情、强调音乐体验。联觉是一种心理现象，也是一种音乐审美体验，教师要给学生创设良好的音乐情境，让学生的视觉、听觉受到触动，进而创造性地表现音乐特征[1]。 （一）视觉肢体感觉的联动 音乐关注情感渗透，在小学音乐教材中，每首音乐都有其独特的情感，有的欢快活泼，有的温柔婉转，有的庄严肃穆，有的激情昂扬。教师要充分调动学生的感官，使其产生联觉效应，促使学生更好地融入音乐情感中。例如，在教学《苗岭的早晨》这首音乐作品时，教师先让学生通过视频欣赏苗岭的风光，听鸟鸣，看连绵不断的山峦，一切是那么美好;接着，教师播放音乐，让学生仔细聆听音乐的特点，并提问：“美丽的音乐来自哪个民族？”“那里风景怎样？”“你能将听到的音乐用手势表示出来吗？”学生边听音乐边用手势展示旋律，听觉与动作相结合，这是一种沉浸式的聆听，是不由自主地表現出来的手舞足蹈。在第二乐章里，教师借助多媒体设备介绍苗族民族乐器芦笙、木鼓，学生跟着轻松活泼的音乐不由自主地扭跨、踢腿、蹦跳，仿佛自己也来到了苗族的寨子，和苗族人民一起欢歌舞蹈。 （二）听觉中鉴赏力的提高 音乐重视听觉欣赏，重视对学生的审美教育。教师要积极创设优良的音乐环境，让学生的听觉器官更加敏锐;要巧妙运用联觉调动学生的各种感官，提高学生对音乐的观察力与鉴赏力，使他们精细、敏锐地发现音乐中的微妙变化。例如，在欣赏音乐作品《十面埋伏》时，教师可以有意识地引导学生仔细聆听乐曲中的力度、速度和节奏旋律的···试读结束