巧设课程基地平台 发展师生核心素养-《求知导刊》(2021年12期).docx

龙源版权所有 巧设课程基地平台 发展师生核心素养作者：王志春来源：《求知导刊》2021年第12期 摘 要：课程基地的创设能够让学生通过学习思维的养成、学习手段的掌握等提升自主学习能力，能够激发教师的自主钻研意识，促使教师挖掘和实现自我价值，提升自身的综合素质。 关键词：课程基地;学习方式;学生个性;学科素养 中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）12-0095-02 引 言 课程基地是以培养学生的综合素养为目标，以构建全新学习情境为特点，以改革课程内容实行手段为关键，促进学生在自主学习、探究合作中提高学习效能，挖掘自身潜力的多元性的教育基地。课程基地平台的建设能够促进学生的自主发展，促进教学相长。首先，自主发展。学生学会高效安排学习生活，逐渐发掘自身潜力和优势，有助于其在未来复杂多变的工作和生活环境中获得缤纷多彩的人生。其次，教学相长。学校创设课程基地的初衷是通过教师的引领来培养国家新型人才，也从另一方面刺激了教师改变陈旧的教学理念和方法，激发了教师的自主钻研意识，进而使教师挖掘、实现自我价值，成为“学者型”教师。 我校生物与环境课程基地于2012年启动建设，经过不断努力和完善，该课程基地教学环境特色鲜明，这也是课程基地建设的首要任务——创设具有鲜明主题的教学环境，让环境来改变师生的学习方式。这具体表现在：硬件建设包括4个基础实验室、3个创新实验室（细胞分子与生化实验室、生物组培室、环境化学实验室）、1个触摸式检索平台;同时利用我校特有的教学环境和人文底蕴，借助社团和科学探究小组，让学生在学中做、在做中学。校外的实践基地包括江苏中洋集团、海安县恒发污水处理厂、海安县环保局环境检测中心、乐百年小镇等。学生可以多方位、立体式地学习生物与环境知识，通过动手、动脑、体验、探究等方式拓展学习内容。我校课程基地已经成为课程教学改革中心和课程设施资源中心，真正实现了以课程基地领跑学校发展。 一、课程基地对学生发展的影响 （一）课程基地改变学生学习方式 我校课程基地建设最大的亮点是让学生从教室学习走向室外实践学习，以新型学习环境促进学生的自主学习。学校特别建立了植物园，让学生动手培育胚胎、幼苗，通过实践，学生会把获得的信息演绎、归纳成结论并应用于生活。学校还会组织学生到教育基地参与农民的农田实际劳动，使其体会劳动的辛苦与乐趣，从而培养学生吃苦耐劳的精神，并让学生把此精神用到学习中，遇到难题勇于思考、勇于創新，进而培养学生独立思考和解决问题的能力及社会责任意识。本课程基地十分重视信息技术与课程建设的整合，在原有实验设施的基础上建立健全了现代技术实验室，为学生的实验探究、实验改进、自主探究等学习提供了便利。同时，借助网络信息平台，学生可以把自己观察到的现象、探究过程、实验结果等重要信息快速而完整地记录下来。这不仅提升了实验课程的品质，加强了学生对课程的体验，也把学生从死记硬背的学习方式和题海战术中解放出来，让学生在活动体验中增强了学习的主动性和合作学习意识。 （二）课程基地发展了学生的个性 实现具象化和个性化的学生个体发展，仅依靠学科课程必然有些单一，学科课程以具体知识为核心，学生凭此掌握普遍的知识和基本的技能，但在发展多样兴趣、体现学生的个性特色方面效果不尽如人意[1]。我校生物和环境课程基地的建立，为···试读结束