《中华商业文化》教案 第3章 多态市场的变迁.docx

PAGE 2 PAGE 2 PAGE 15 PAGE 15 2第 课 春秋战国时期 2 课题 多态市场的变迁 课时 4课时（180 min） 教学目标 知识技能目标： （1）了解传统商品市场的起源与发展 （2）了解现代商品市场形态 （3）熟悉明清十大商帮的特点及商业文化 （4）理解中国古代贸易渠道的形成与发展 素质目标： （1）培养敬业、精益、专注、创新的工匠精神 （2）将远大理想与个人抱负、家国情怀与人生追求熔融合一 教学重难点 教学重点：传统商品市场的起源与发展，现代商品市场形态，中国古代贸易渠道的形成与发展 教学难点：总结出商品市场发展的特点 教学方法 讲授法 、案例导入法、问答法、讨论法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→?问题导入（5 min）→?传授新知（23 min）→?课堂讨论（15 min） 第2节课：问题导入（5 min）→?传授新知（25 min）→?课堂讨论（15 min） 第3节课：问题导入（5 min）→?传授新知（25 min）→?课堂讨论（15 min） 第4节课：互动导入（5 min）→?传授新知（20min）→?实践活动（15 min）→教学评价（5 min）→?课堂小结（3 min）→?作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤（2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 问题导入（5 min） 【教师】提出以下问题： 商品市场起源于哪个时期？ 【学生】聆听、思考、回答 通过问题导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性 传授新知（23 min） 【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解商品市场的兴起和发展 商品市场泛指买卖双方进行商品交换的场所。随着商品生产和商品流通的发展，商品市场的规模也在不断扩大，商品市场在社会经济和生活中所起的作用也越来越重要。 一、传统商品市场的起源与发展 市场起源于上古时期人们在固定时段进行商品交换的固定场所。在固定的场所进行大规模的商品交换活动，有利于信息传递和商品比价，特别是在以物易物的时期，丰富的商品使得商品交换更容易达成。在上古时期氏族部落首领的居住地，以及夏朝和商朝的都城内都设有市场。 （一）西周时期的市场 在夏、商两代的基础上，西周的社会经济得到了进一步发展，丰富的商品种类使得西周的商品流通有了新的发展，但其在官府的管制之下发展较为缓慢。据《周礼》记载，西周都城的布局是“前朝后市”，即都城的前面是处理政务的官府，后面才是用于交易的市场，这样的布局便于官府对商品贸易进行控制。在官府建立的市场上，有“胥（x$）师”负责查看上市的货物是否合乎规定，另有“质人”负责为买卖双方订立契约并对其进行监督。 西周时期的市场分为“大市”“朝市”“夕市”三种。“大市”是指午后开张的市场，因到市场交易的人比较多而得名；“朝市”是指太阳刚刚升起的时候开张的市场；“夕市”是指傍晚开张的市场。 【教师】提出以下问题： 说一说西周时期的市场有哪些特点？ 【学生】聆听、思考，举手回答 【教师】总结学生的回答 （二）春秋战国时期的市场 春秋战国时期，生产力的快速发展使得各地的商品市场高度繁荣。例如，在中原的市场上可以买到来自南方的象牙，来自北方的马匹，来自东方的鱼、盐和来自西方的皮革。许多政治中心也成为了繁华的商业中心。 春秋战国时期有三种市场：一是常设的市场，如大大小小的诸侯国国内都设立了市场供百姓开展贸易；二是“军市”，即伴随着军队和战争而出现的给士兵们提供生活日用品的临时市场；三是“市井”，即农村的集市。这三种市场各有用途，起到相互补充的作用。 【教师】提出以下问题： 春秋战国时期的市场有哪些特点？ 【学生】聆听、思考，举手回答 【教师】总结学生的回答 【教师】讲解商业视窗“春秋战国时期的市场”(详见教材)，并提出问题： 春秋战国时期的市场有哪些缺点？ 【学生】思考、讨论、小组代表上台发言 【教师】总结学生的发言 （三）西汉时期的市场 【教师】多媒体展示相关图片，详细讲解西汉时期的市场 汉朝沿用周、秦以来的“街市分离制”来修建首都长安城，即将城内的居民区与商业区严格分开。西汉长安城的商业活动主要集中在城市的西北角。这里设有专供商品生产与交易的“九市”，其中“六市”在主干道西侧，称为西市，“三市”在主干道东侧，称为东市。西市集中了各种手工业作坊，有制作陶俑和砖瓦的，还有铸币、冶铁和制作铜马车的，而东市以商品交易为主。西市生产，东市售卖，形成了“前市后坊”的格局。 （四）唐朝时期的市场 【教师】多媒体展示相关图片，详细讲解唐朝时期的市场 到了唐朝，都城的布局有了新的变化：皇宫位于城市的中北