三年级语文上册第八单元教学设计.docx

小学语文学历案 课题 24司马光 备课人： 主题与课时 人民教育出版社小学语文教材三年级上册第八单元24司马光（2课时） 一、课标要求 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，培养主动识字的习惯。 2.有初步的独立识字能力。会用音序检字法和部首检字法查字典。 3.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 4.用普通话正确。流利、有感情的朗读课文。 5.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。 二、学习目标 1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。 2.正确、流利朗读课文，背诵课文。 3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 三、评价任务 1.完成学习任务一中的3（检测目标1） 2.完成学习任务二中的2、3，（检测目标2） 3.完成学习任务三中的2、3、4、5、6，任务四中的2、3、4、5、6（检测目标3） 4.完成学习任务五中的2、3（检测目标4） 四、资源与建议 1.学生课前预习课文，达到正确流利的朗读课文。 2.搜集有关司马光的资料。 3.教师制作PPT。 五、学习过程 课前预习 1.学生课前预习课文，正确流利地朗读课文。 2.圈画课文中的生字、新词，标出自然段。 3.搜集有关司马光的资料。 课中学习 第一课时 一、出示资料，初识古文 导语：同学们，上新课之前，老师想请同学们先看这样一组句子。 1.出示组句，引导学生初步感受文言文与现代文的区别。 （1）学而不思则罔（ｗǎｎɡ），思而不学则殆（ｄàｉ）。 （2）见贤思齐焉，见不贤而内自省（ｘǐｎɡ）也。 2.学生试读句子，相互交流说说以上句子和现代汉语有什么不同。 3.教师范读，学生跟读。 4.教师简要说说句子的含义，归纳小结。 （1）子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子这句话的意思是一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意思而不能合理、有效地利用书本的知识，甚至会陷入迷茫。而如果一味空想而不去进行实实在在的学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。 （2）“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”出自《论语·里仁》。意思是几个人在一起，其中必有一人是可以学习的能者，选择他的长处学习；看见没有德行的人，自己就要反省是否有和他一样的错误。 小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”。文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头，是我们祖国语言文字宝库中一笔巨大的财富。 5.出示课题，引导学生回顾知道的传说故事。 过渡：今天我们就来学习一篇文言文《司马光》。你们谁听过司马光砸缸的故事？（学生举手发言）这是一则历史故事，记录在古代史书中。由于古代书面语与我们现代的语言有一些不同，所以，大家可能看过的故事都是用现代汉语翻译出来的。而我们今天要学习的这篇课文，就是用古代的书面语讲述的司马光砸缸的故事。那么，古代的书面语与我们现代汉语有什么不同呢？让我们一起去课文学习中体会一下吧。 6.出示学习目标 （1）认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。 （2）正确跟读课文，背诵课文。 二、学习任务一：初读课文，检测预习（检测目标1、2） 1.学生齐读课题，认识复姓“司马”。 思考：你还知道哪些复姓呢？（相机出示课件，介绍古代名人） 预设：东方朔、欧阳修、司马迁、司马相如、诸葛亮、纳兰性德、尉迟恭、皇甫嵩、上官婉儿…… 2.出示课件，简介司马光。 司马光（1019—1086） 字君实，号迂叟，陕州夏县（今山西夏县）涑（ｓù）水乡人，世称涑水先生，北宋政治家、史学家、文学家。在仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝都担任过高官，死后获赠太师、温国公封号，谥号为文正。司马光为人温良谦恭、刚正不阿，做事用功刻苦、勤奋，以“日力不足，继之以夜”自诩，其人格堪称践行儒学的典范，历来受人景仰。 宋神宗时，司马光因反对王安石变法，就离开了朝廷。花十五年时间，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。 3. 自学指导一： 用自己喜欢的方式自由读课文。阅读提示： （1）注意读准字音和停顿，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。 （3）把课文读正确、流利。 （指向目标1、2） 评价标准：读得正确 ☆ 读得流利 ☆ 4.教师检查自读效果，引导学生识记生字，朗读课文。（检测目标1） （1）出示带拼音的生字生词，教师指导正音辨形。 马 院 落 人 丢 有 裂 （2）指导归类识字。 ◆部首归类： 广：庭（家庭）——应（应该）——座（座位）——床（床单） 足：跌（跌倒）——跑（跑步）——跳（跳高）——路（小路） （3）词语去拼音，自由读，指名读，开火车读，齐读。 （4）指名学生试读课文，挑战一字不差读课文，指导多音字认读。 ◆多音字： 没　mò淹没　沉没　没收