《我要的是葫芦》教学设计.doc

课题名称 我要的是葫芦 课时 2 授课时间 课标要求 1.学习独立识字。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。 背景分析 以“学生是语文学习的主人”为基本理念。在设计中注重营造氛围激发感情，让学生在老师富有启发的语言中自主学习，合作学习，在探究中发展自己。《课标》中对第一学段提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”的要求，设计中注重培养学生在自己的朗读实践中读懂课文，积累语感，发展学生的思维能力、想象能力。 学习目标 1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。 2．有感情的朗读课文，了解课文内容。 3.初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。 学习 重难点 1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。 2.知道植物叶子与果实的关系，懂得任何事情都要注意事物之间的联系。 评价任务 完成学习任务一中（一）（二）（三）2；当堂检测一（检测目标1） 完成学习任务二中（一）（二）、（三）；当堂检测二（检测目标2） 完成学习任务三中（二）2、3(三）；当堂检测二（检测目标3） 所需条件 教学课件、教学一体机 板书设计 hú lu 14 我 要 的 是 葫 芦 蚜虫  叶子 落了 学 习 过 程 学 习 过 程 第一课时 一、谈话激趣，引入课题。 1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个 \o "谜语" 谜语你们能猜出来吗？ 说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，两头圆。小的时候，我可以做成一道美味，年老时，我可以用来做药和装酒，还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦） 孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐读课题《我要的是葫芦》。（板书：我要的是葫芦） 学习任务一：初读课文，学习字词（指向目标1） 自学指导1： 1.一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。2.把课文读通顺，难读的句子多读几遍。 评价标准：4分钟后，比比谁读的正确、流利，谁写的正确、规范。 （一）自学自测 1.生字我会读（检测目标1） 葫 芦 藤 谢 蚜 盯 啊 赛 感 怪 慢 棵 想 邻 言 治 2.生词我会读（检测目标1） 葫 芦 藤叶 蚜虫 慢慢 奇怪 盯着 比赛 感谢 一棵 想法 邻居 治理 花开花谢 自言自语 （二）小组纠错（检测目标1） 识记生字词（检测目标1） 以小组为单位，读一类字和二类字，小组接力读生词，完成小组评和自评。 1.把生字读给小组同学听，请同学给我评价☆☆☆☆☆ 我读错的生字是： 2.小组接力读生字词，我给自己的评价是☆☆☆☆☆ 1.把生词读给小组同学听，请同学给我评价☆☆☆☆☆ （三）质疑拓展 1.观察田字格中的汉字，以组为单位说说书写时注意的地方 （检测目标1）（预设） “谢”：左中右结构， 注意字的结构，中间的“身”基本站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线。 “言”：呈倒梯形结构。这个字的横较多，注意不一样长，最上面的一横最长，下面的两横短，三横等距，口要写扁一些。 “想”上长下短，木的末尾捺改点，下面的“心”要写好，第二笔是卧钩，一定卧倒，三个点的位置排放好：第一点不要写在卧钩底下，在卧钩起笔的地方即可，第二点在卧钩上面，最后一点在卧钩收笔的地方。 2.组内比赛书写汉字，组内平、自评。（检测目标1） 学习任务二：初读课文，整体感知。（指向目标2） 自学指导2： （1）分角色朗读课文。 （2）思考：文章主要讲了什么内容？ （一）自学自测（检测目标2） 学生自由朗读课文，同位之间分角色朗读课文。 （二）小组纠错（检测目标2） 以小组为单位互相展示分角色有感情朗读课文，其他同学指出不当之处。 （三）质疑探究（检测目标2） 1.根据课文内容填空： 从前，有个人种了 ，叶上长了 ，他不治，后来 。 2.试着说说课文内容。 第二课时 学习任务三：精读感悟，理解课文（指向目标3） 自学指导3： 学生读课文2-4自然段，思考：（1）看到叶子上有了蚜虫，种葫芦的人是怎么做的？ （1）说说小葫芦为什么会慢慢变黄了？，一个一个都落了？ （2）种葫芦的人看到葫芦都落了，会想写什么？ （一）自学自测 学生自由读课文，思考问题。 （二）小组纠