初中生涯教育校本课程建设与开发实践研究.docx

课题名称 初中生涯教育校本课程建设与开发实践研究 一、研究背景 本课题的研究主要是出于对初中阶段的生涯教育课程开发与实践研究可弥补当下在初中阶段系统的生涯教育课程的空缺，能够开创性地将当下系统的生涯教育理论引入为初中阶段课程建设的基础。可以促使学校生涯教育体系的建设，生涯教育不是单一的生涯教育课程，而是学校的一个有机组成部分，融入学校的管理、课程、教育活动、德育教育等方方面面。学校的顶层设计统筹规划，才能调动学校的教育力量，利用学校的教育教学手段，将生涯教育融入学校的课程建设活动中，从而也推进学学校各方面的发展。新高考改革即将实行之际，初中阶段的生涯教育势在必行，基于对学生的综合核心素养的培养，对培养未来时代的学生，必须有高度的前瞻性的培养目标，才能适应变化的时代。生涯教育提供对学生学业管理、职业探索、职业体验等多维度的引导，不仅让学生能够清醒认识自我，还能够科学地分析自己，确立自己的发展目标，激发学生的主观能动性，作用于当下学生的发展。 二、概念界定 核心概念界定 生涯教育 生涯教育是源于20世纪初美国的职业辅导，是通过给予职业信息、帮助个人职业选择、做好就职准备，达到进入自己喜欢或擅长的职业岗位。20世纪70年代，美国联邦政府教育总署署长马兰德提出了“生涯教育”的概念，生涯教育是一种综合性的教育计划,其重点放在人的全部生涯,?即从幼儿园到成年,?按照生涯认知(career awareness)、生涯探索(career exploration)、生涯定向(career orientation)、生涯准备(career preparation)、生涯熟练(career proficiency)?等步骤,?逐一实施,?使学生获得谋生技能,并建立个人的生活形态。 生涯教育是教师引导学生进行自我探索、了解社会职业生活、进而思考未来的职业选择、人生价值和生活与工作意义的教育，对人的一生极为重要。随着2014年新高考改革，学生从初中高中就开始面临选科、选学、选考、选专业的问题，选考直接影响大学的专业志愿填报，生涯规划关系到学生未来如何找到适合自己的专业和职业，更好的适应社会。生涯教育可以分为“学业生涯规划”和“职业生涯规划”，每个人都会小学、初中、高中、大学的教育历程，面对新中高考改革，学生对学业生涯需要规划。职业生涯(Career)是一个人一生所有与职业相连的行为与活动以及相关的态度、价值观、愿望等连续性经历的过程，也是一个人一生中职业、职位的变迁及职业目标的实现过程。 我国生涯教育目前正处于快速发展期，上海市教育委员会对中小学生涯教育的定义是：运用系统方法，指导学生增强对自我和人生发展的认识与理解，促进学生在成长过程中学会选择、主动适应变化和开展生涯规划的发展性教育活动。 初中生涯教育是针对处于成长和探索阶段的初中学生的生涯发展而进行的有目的的、有计划的、建立在生涯发展理论基础上的侧重于生涯探索的教育，主要通过初中生涯教育课程与活动实施，促进学生的自我认识、培养对学业、职业的正确认识，以初中生综合素质评价为指导，以综合实践活动包括主题班会、主题活动、研学活动、结合高中校园开放日和社会职业体验活动，促进学生对学业规划、社会分工、职业角色的体验和认识，初步形成生涯规划的意识和能力。 校本课程 校本课程(school-based curriculum)即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。生涯教育课程必须结合当下的政策，联系学校的区位及校情，利用学校有的现有师资和硬件配套以及学校周边的社会公共资源，形成具有校本特色的课程资源，为课程开发所应用。 课程开发与实践 校本课程开发是指学校为了达到教育目的或解决学校的教育问题，依据学校自身的性质、特点、条件以及可以利用和开发的资源，由学校教育人员与校外团体或个人合作开展的课程开发活动。 三、研究目标 初中生涯教育的课程纲要设计 基于理论方面，在校本课程开发之前要涉及好生涯教育的课程纲要，课程纲要作为主体性的指导性文件，要明确生涯课程的总目标、课程主题的筛选和明确、课程资源的开发和收集、涉及到的教学方法。 初中生涯教育的内容实践理论研究 在生涯教育中，所涉及的“自我探索”、“学业探索”、“职业和专业探索”、“生涯管理”、“生涯辅导”、“生涯测评”等各方面内容，都必须理论结合实践研究，保证师资的成长和研究的科学性。 四、研究内容 生涯教育理论研究内容 初中生涯教育的课程纲要设计 基于理论方面，在校本课程开发之前要涉及好生涯教育的课程纲要，课程纲要作为主体性的指导性文件，要明确生涯课程的总目标、课程主题的筛选和明确、课程资源的开发和收集、涉及到的教学方法。 初中生涯教育的内容实践理论研究 在生涯教育中，所涉及的“自我探索”、“学业探索”、“职业和