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小课题研究报告 如何帮助后进生从对语文的“厌学”转化为“乐学” 一、课题提出的背景 在课堂上,我觉得部分学生上课很不专心,课后和他们交谈,我发现他们想学语文，但是有些畏惧语文，觉得语文挺难学的，特别是文言文和诗歌的学习，因此考试成绩总是不理想，而对语文产生了一定的厌学心理，导致出现了不良的学习现象，如:不按时交作业或写作业不自觉，上课无法静下心来听讲。总之，学生缺乏学习语文的自觉性，总是在老师的监督下被动的学习。 二、研究内容 1.不喜欢学语文的学生问题在哪里。 2.老师应该用怎样的方式方法去和孩子沟通，让他们乐于接受你的帮助。 3.如何帮助学生克服对语文的厌学心里，树立只要肯努力，就一定会有收获的上进心。 4.如何帮助学生掌握适合他们的学习方法。 三、研究重点 如何帮助这些对语文学习缺乏信心的孩子找回自信，帮助他们找出学会语文的学习方法，养成良好的语文学习习惯。 课题应解决的问题: 帮孩子找回自己能学语文的自信。 因材施教地辅导学生，激发他们的语文学习热情，喜欢学语文。 四、三个研究阶段 第一阶段：研究起步阶段 通过在课堂教学过程中学生的表现和课后学生完成作业的自觉程度，对语文“厌学”者给予更多的关注并进行个别调查，了解学生学语文困难的原因。 第二阶段：调查研究和分析实施阶段 阅读、查阅理论依据和一些成功的案例作为实践的理论指导,对学语文有“厌学”情绪的学生的整体和个别的跟踪调查、沟通，分析原因，对症下药，通过老师和家庭的多方面帮助，让孩子找回学好语文的信心，掌握一定的学习方法，摆脱学不好语文的困境,达到研究的目的。 第三阶段：总结阶段 五、研究方法 1.与学生沟通，交谈，了解。 2.学生自我总结，自我反省 3.跟踪个别学生的日常学习行为,并加以辅导。 六、具体实施过程 通过小课题研究，现在我就“如何帮助学生从对语文的‘厌学’转化为‘乐学’谈谈我的做法和获得的经验。 (一）通过对学生的问卷调查和学生的沟通，我觉得造成学生对语文“厌学”的原因既有内在因素又有外在因素。 内在因素: 1.有些学生认为语文学习起来比较吃力，再加上成绩不理想,继而丧失自信心，放弃学习语文。 2.在一些学生的心目中，对学好语文重要性认识模糊。因为认知不清晰，所以不会特别重视学习。 3.一部分学生由于没有掌握好科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。 外在因素: 1．教师对“厌学”学生不恰当的态度 教师不恰当的态度是他们学习进步慢的重要因素。如果教师对后进生有偏见，很快就会引起他们强烈的反感。 2．学生过重的课业负担 学生有做不完的作业,他们没有足够的时间去记忆或复习所学的知识，更不用说看课外书积累阅读量了。 3．部分家长对子女关心不够 有些家长整天忙，对其子女的学习不闻不问。因此，孩子们在家里可以随心所欲地做任何事情，很快就对学习失去兴趣。有些家长则是望子成龙，规定在家里必须学多长时间的语文，而学生在校的学习和听课状况，却不过问。 (二)采取的措施 我在了解了学生对语文“厌学”的原因后，主要尝试从以下几方面去帮助和转化他们: 1.重视感情投资，激发学习欲望 没有爱就没有教育。大教育家赞可夫说过:“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”实践证明:教学过程是双边感情和思想的交流，师生关系直接制约着学生的学习积极性，影响着学生的认识活动效率。教师热爱尊重学生，对学生有信心和耐心，并赋以积极的引导;而学生对教师尊重、信任，能积极配合教师的教学。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理。 2.维护后进生自尊，及时鼓励表扬 自尊心是一个人对自身的评价，对自身存在的价值和态度的体现。任何学生都有自尊心和荣誉感，每当自己在学习上取得点滴成绩时，总希望得到老师的表扬，后进生更是如此。后进生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口，因此，我对后进生从不大声呵斥，而是具体深入地分析他们之所以差的原因，然后对症下药，循循善诱，在加强辅导的同时，根据学生的发展情况进行有弹性的鼓励。在日常生活中，我尽可能细心留意每一个学生的闪光点，找准机会，给予表扬，让学生切实感受到老师对他的了解和重视。在提问时尽可能多给予他们回答问题的机会，因为参与练习本身，对他们就是一个鼓励。凡是后进生能回答的问题,就请他们回答，以培养他们的“成就感”，提高他们的自信心。当回答问题时，如果后进生答对了，要给予夸奖，当然错了也注意纠正，纠正时要面带微笑加以启发和引导，不要横加指责或挖苦讽刺。这样一段时间后，后进生的参与意识大大增强，他们不再为答错而紧张或难堪。 3.为学生寻找机会，让他们获得成功 兴趣的产生很大程度上源自学生的成功感。让学生参与到语文游戏中。苏霍姆林斯基说得好:成功的欢乐是一种巨大的情绪力