提高三年级学生计算的能力.docx

课题名称 提高三年级学生计算的能力 一、研究背景 计算不仅在日常生活和生产劳动中运用十分广泛；在小学计算教学中更是占有很大的比例，贯穿于数学教学的全过程。苏教版三年级上册数学差不多是学生初步接触笔算乘法和笔算除法，对今后的计算打下基础，《新课程标准》对计算教学提出了比较明确的要求，指出：要“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”。 二、概念界定 学生的计算能力主要指两个方面：一是计算法则的掌握；二是计算能力的形成。计算法则是计算方法的高度概括。它是计算方法规律性的反映。学生掌握计算法则不仅要懂得按照法则如何计算，而且要懂得为什么要这样计算。所以理解是掌握计算法则的关键。而计算能力形成的主要标志是正确迅速。是在掌握计算法则的基础上采用合适的练习方法而形成的，不是学生先天就有的。学生的计算能力主要依赖于教师的培养，才能得以提高。 三、研究目标 （一）提高教师对计算重要性的认识。 （二）培养学生良好的学习品质。 （三）要求学生理解算理，掌握算法。 （四）提高学生的计算能力。 （五）探寻提高学生计算能力的方法对策。 四、研究内容 （一）如何提高学生的计算速度。 （二）如何提高学生计算的准确率。 （三）学生良好习惯培养的研究。 五、研究方法 （一）课堂中教学计算题时，大胆让放手让学生独立计算，在这个过程中查找影响学生笔算乘法和除法正确率的因素。 （二）设计笔算试卷，通过答卷收集错题，分析查找影响学生笔算乘法正确率的因素。 六、研究过程 一、课堂上要做到以下几点： 1.新授前，先让学生进行口算和估算的训练，并且要求学生掌握口算和估算的计算方法，每天拿出5分钟进行口算训练。训练时，根据小学生的年龄特点，变换形式多种练。如学生方面：自算，自己找口算题，在规定的时间内，看能算对几题；互算，同学互相出题算，或一个同学出几个同学算，比比，看看，来提高口算能力；反复算，通过反复的练习，来提高口算能力。教师方面如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏（找朋友、开火车夺红旗等）“对抗赛”、“接力赛”等等。通过多种形式的口算训练，让全班学生都能积极主动参与，使每个学生都有参与练习的机会，既激发了学生的兴趣，又收到了较好的训练效果。 为新授做好铺垫。 2.重视直观操作，充分利用教材情景图和学具进行学习。结合情景图可以用小帮先分一分，具体每份分得多少，在学生知道每份是多少的情况下在进行竖式教学。这样可以帮助学生理解算理。 3.加强乘法和除法的联系，可以提高学生简单的推理能力。 4.掌握除法竖式的正确书写方法，理解竖式中各个部分的含义。课堂中要教会学生怎样书写竖式，并且要多用几节课去强调书写方法，要求把字稍微写大一点，有部分学生写的数字太小了，导致对位时对不整齐。 5.重视学生出现的错误（错题的收集），用投影展示出来，学生纠错，同时做错的学生在纠错之后可以再说一说自己有什么地方要提醒大家的。在学生以后的作业中，只要改正了之前的错误，都可以给予适当的奖励。 6.、习惯得养成，一定要引导学生在计算之后进行口头验算或者草稿本上用竖式进行验算的习惯。 二、练习和检测要做到以下几点。 1、加强基础性训练 《小学数学课程标准》中指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，我们首先加强学生的口算能力训练，循序渐进，提高计算的正确率。具体做法是：学生每人先准备一个口算本，每天独立口算20题，由家长检查签名。 2、强化记忆性训练 在四则运算中，如果学生能熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。如：理解和掌握有关0和1的计算特征；如：知道“0乘以任何不等于0的数都得0”这个规律，学生在做如2/5×0、0×1/2时，可以直接写出结果。 3.设计两套计算题，里面包含有易错题，考试对于小学生来说比较喜欢，一学期考两次关于计算累的，第一次检测结果出来后，分析原因有以下几点 1.非智力因素的影响 非智力因素是造成学生出现差错的重要原因。一是学生对学习的重要性和必要性认识不足，认为解题只是为了应付检查，没有力求准确的欲望；二是在计算时希望尽快 算出结果，当遇到计算题的数字较大或者过繁时，容易出现排斥心理，于是不去认真分析，不细心审题，在这种心理作用下计算也容易出现差错。 2.解题注意力和应变能力差 在计算过程中注意力和应变能力较差，经常需要转移注意，把注意力同时分配在不同的对象上，所以往往丢三忘四，顾此失彼，造成计算出现误差。基于计算出错的实际情况，为了把有效的计算教学落实到课堂教学中去。将从以下途