尝试创作现代诗教学设计.docx

课题名称 尝试创作现代诗 一、研究背景 现代诗创作对于初中生和老师们来说，都是极为头痛的。学生们对现代诗比较陌生，创作起来，就更无从下手；老师们反映，自己也不太会写现代诗，教孩子就更无从谈起。品味语言，对每位老师来说，似乎都不难，但长期以来，我们似乎走向了一个误区。比如：思想情感代品味语言；评价概括代品味语言；概念术语代品味语言；答题模式代品味语言。渐渐地，我们和孩子对语言的感受能力不再敏锐，人云亦云，模式僵硬，语言背后的力量、韵味正在逐步丧失。 二、概念界定 如何利用教材资源，针对研究的两个目标：尝试新诗的创作，品味语言的表达效果，从教材中领会编者的意图。在教材中寻找抓手，有次序。有根据的进行语文教学。 三、研究目标 1.对现有教材进行充分阅读。 2.揣摩编者编排教材的用意。 3.从教材中找抓手，利用教材资源，探索教学生的正确有效方法。 四、研究内容 1.九年级上册第一单元任务三 尝试创作现代诗歌 2.八年级上册 品味语言的表达效果 五、研究方法 教材研读法 信息筛查法 梳理归纳法 实际调查法 六、研究过程 规划课题方案 研究备课的内容 优化教学设计 注重方法知道 反思总结 七、研究成果 一、九年级上册第一单元任务三 尝试创作现代诗歌 （一）教材分析 教材要求 课标要求 情感 写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。《课标》 诗歌创作要有真情实感，引导学生发现、把握生活中体现爱与美得细节和瞬间，捕捉并深化内心的情感体验，提高感悟能力。 联想与想象 在具体情境中激发学生进行联想和想象。 明确联想和想象的含义，一级二者之间的联系和区别。 技巧和语言 阅读、欣赏和品析优秀诗歌，体会作家高尚情怀、对生活的观察与审视。 借鉴诗人的手法技巧，品味和模仿诗歌语言的形式之美，抒情方式的选择。 强调语言的简洁凝练与自然流畅。 反复品味诗歌的韵律和节奏。 文化 激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。 体会山川景物之美与历史文化之美。 拓展文化视野，培养文化自觉的意识和文化自信的态度。 学情分析 完成“任务一”的“自主欣赏”和“任务二”的的“自由朗诵”之后，学生对所学诗歌情感与内涵的体会、结构与形式的感知融会贯通，“任务三”的“尝试”写作，就是感性认识到理性认识的转化。 但诗歌创作对学生来说有一定的陌生度，很难讲直觉、灵感、内心感受与联想想像的内容进行诗歌化的表达，以诗歌的独特形式呈现出来。 但学生对诗歌的结构、节奏、意象和韵律等训练较少，语言的凝练也难以达到，所以完成诗歌创作有一定难度。但庆幸的是，学生们对写诗的兴趣较为浓厚。 二、八年级上册 品味语言的表达效果 （一）教材分析 教材要求 单元导语：八上第二单元品味风格多样的语言；第四单元反复品味、欣赏语言；第五单元体会说明文语言严谨、准确的特点。 活动·探究单元：要注意语言的。 口语探究： 《讲述》中注意口语表达的特点。 思考探究语积累拓展： 《回忆我的母亲》中从平时如话的语言中，体会字里行间的深情。《短文两篇》中比较两篇短文在句式、节奏等方面的不同之处。《唐诗五首》第三题，品味“直”“圆”的好处。 《背影》第四题，品味本文素朴而又典雅，简静而又细致的语言。《白杨礼赞》第一题，文中反复出现的语句的作用。《中国石拱桥》第四题，体会说明文语言的准确、严谨。《苏州园林》第三题，揣摩句中加点词语。《孟子三章》第三题，文章大量使用排比句，气势非凡，举例分析。 预习提示： 《藤野先生》中鲁迅作品的语言简洁、幽默，富于感情色彩，耐人寻味。 《三峡》中感受课文句式整齐、声韵和谐的特点。《背影》中本文语言平实，饱含深情，看似平淡，其实极具表现力。 （6）阅读提示：《列夫·托尔斯泰》中作者甚至用“刻薄”的语言，来“调侃”托尔斯泰的外貌，文中大量运用比喻和夸张，语言典雅优美。《散文两篇》中揣摩文中意蕴深刻的语句。《昆明的雨》中体会汪曾祺如话家常，平淡自然，却饶有趣味的语言。《梦回繁华》中大量的四字短语，不仅概括力强，而且使文章的语言典雅而富有韵味。 （7）补白：句子的语气 （二）学情分析 已知、已会 通过七年级一年的学习，学生对句式、节奏、韵律有了初步理解，对常见的修辞手法也会按要求赏析。 未知、未会 学生对纪实类文本，如新闻语言的准确、简练、易懂不太清楚。说明文语言的严谨、准确也没有概念。第三单元骈体文的语言特色不熟悉。 应知、应会 了解纪实类文本如新闻、回忆性散文准确的语言特点；掌握骈体文句式整齐、声韵和谐的特点；说明文严谨、准确的特点。