《中国民间故事》教学设计.docx

《中国民间故事》整本书阅读教学设计 鹅岭小学 左玲妮 教学目标：????? 1．通过阅读，指导学生学会读懂民间故事。 2．学生在阅读过程中掌握民间故事的特点，读懂民间故事及道理。 ??3．通过阅读激发学生读书的兴趣。 教学重点： 明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。 课前准备： 了解民间故事的由来： 民间故事，是群众集体口头创作、口头流传，并不断地集体修改、加工而成的一种 \o "" \t "/xiezuozhidao/201710/_blank" 文学形式。这些故事大都直接反应了劳动人民的愿望、要求 和理想，表达了劳动人民的思想感情。 2、简单介绍自己读过的民间故事，说说自己读后的感受。 教学过程： 一、引入： 我们是在故事中长大的，小时候，我们在妈妈的臂弯里听着美好的童话故事，慢慢地，我们会选择读一些成语故事、语言故事，因为在故事中我们能学到很多的道理，得到很多的启发，再大些，我们更喜欢一些充满神奇色彩的神话故事，民间故事，因为这些故事充满了天马行空的想象，赋予了人物更为饱满鲜明的个性。今天，就让我们一起走进这本《中国民间故事》，走进精彩的故事情节，感受中国民间故事的独特魅力吧！ 新授： 拿到一本新书，我们首先要看什么呢？ （生答） 目录是书中知识的高度提炼和浓缩，具有极强的概括性，通过阅读目录能提纲挈领地了解全书的主旨和各部分内容。 从目录中我们就可以知道这本书到底写了哪些民间故事？这些故事的名字是什么？现在请大家打开目录，看一看，这本书一共写了多少个民间故事？说说你最想先读哪个故事呢？ 共读经典民间故事《牛郎织女》，感受民间故事的文学特点。 活动一：梳理人物关系，概括故事梗概，体会曲折情节 让学生概括故事内容，没有老师的引导，学生此时的概括多半不能做到简洁，因而，我引导学生梳理了人物关系，并相机进行板书，在这样的基础上，学生一下就能用三言两简练地概括故事内容，既训练了概括能力，又体会到了人物之间复杂的关系，从而领会民间故事有着曲折的情节这一特点。?活动二：走进故事情节，品析朴实语言，读懂美好追求。 首先，通过两段文字的对比，让学生感受到民间故事语言的朴实。一段是书中老牛对牛郎的指引，朴实简单，一段是对此“指引”的改写，语言华丽，文学味很浓。学生通过对比，很容易发现第二段文字是不适合民间故事的，教师趁机 \o "" \t "/xiezuozhidao/201710/_blank" 总结：民间故事的语言都来自百姓，通俗易懂，朴实自然。此时，学生对民间故事的语言特点已然聊熟于胸。?　　其次，为了让学生感受到牛郎织女对美好生活的追求，设计一段情景对话，让其他仙女来劝织女，通过一来一往的劝说和反驳，学生能够感受到织女对爱情的坚贞、对自由的向往。引导学生体会到牛郎织女对美好生活的追求其实是朴素简单的，这也表达了老百姓的幸福观。?　　课堂到此，学生对民间故事的又一特点又有所了解了，即表达人们对美好生活的向往和追求。?　　活动三:进入故事高潮，读出鲜明形象，领略奇特想象。 首先我引导学生谈对“下嫁”一词的理解，由此引出，王母其实就是传统的等级观念的典型代表。继而，引导学生抓文本，通过对关键词句的解读，感受王母的心狠手辣，不讲骨肉亲情，这样一来，学生便能了解民间故事中人物的形象都是非常鲜明的这一特点。接着，通过回顾故事中的想象情节，发现民间故事中处处有想象，这些想象体现了百姓的智慧，也是民间故事的一大特点。?　　活动四：一文带读，探索文学奥秘，激发阅读兴趣。 课前先让学生对其余三个经典的民间爱情故事，即《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》做一定的了解，然后引导学生谈谈这些民间故事的相似之处，可以抓人物形象谈，可以抓故事表达的主题，也可以抓故事的结局谈，通过这样的交流，学生对民间故事的一些特点又做了简单的梳理。?　三、小结： 通过学习《牛郎织女》，我们了解到民间故事的一些文学特点，民间故事作为中华文化的独特存在，我们应该更多地走进一个个精彩的故事，让学生领略到民间故事的魅力，感受其丰富的内涵，激发阅读民间故事的兴趣，以及对我国传统 \o "" \t "/xiezuozhidao/201710/_blank" 文化的热爱。?