《高职语文》教案 第10课 社会•民生（一）.docx

10第 10 第 课 社会?民生（一） 10社会? 10 社会?民生（一） 第 课 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 1 PAGE 1 课题 中国古代论说文及家训 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）理解论说文的概念，了解中国古代论说文的发展和分类 （2）理解家训的概念，了解家训典范 素质目标： （1）体会社会与民生之间千丝万缕的联系 （2）增强勤俭节约的意识，养成厉行节俭的行为习惯 （3）认识到做合格的社会人当以修身为本，培养自己的奉献精神，增强全心全意为人民服务的意识 教学重难点 教学重点：理解论说文的概念、中国古代论说文的发展和分类，家训的概念 教学难点：理解社会与民生的联系 教学方法 案例分析法、问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：课前任务→考勤（2 min）→问题导入（5 min）→传授新知（23 min）→课堂讨论（15 min） 第2节课：问题导入（5 min）→传授新知（20 min）→探索活动（15 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件预习本节课要学的知识，并让学生在学习平台上留言讨论以下问题： （1）什么是民生？ （2）作为学生应如何用实际行动为人民贡献自己的力量？ 【学生】登录学习平台观看案例，思考并留言讨论 通过学生课前预习，让学生了解中国古代论说文对社会治理和民生的影响，激发学生的学习欲望 考勤（2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 问题导入（5 min） 【教师】对中国古代论说文进行提问： 什么是论说文？你读过论说文吗？ 【学生】聆听、思考、回答 通过问题导入，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣 传授新知（23 min） 【教师】讲解中国古代辞赋相关知识 一、中国古代论说文 （一）论说文的概念 论说文是一种以议论为主要表达方式，以辨明是非正误为主要目的的文体。刘勰认为，论说文的性质是“弥纶群言 ……（详见教材） （二）中国古代论说文的发展 1．论说文孕育时期 中国古代论说文起源很早。清代著名散文家姚鼐（n3i）认为，论说文起源于春秋战国时期的诸子散文，他在《古文辞类纂》序中写道：“论辩类者，盖原于古之诸子，各以所学著书昭后世。”这是因为，在春秋战国时期，诸子蜂起。 论说文的发展可分为以下三个阶段： 语录体阶段 对话体阶段 论说文阶段 ……（详见教材） 【师生互动】随机邀请学生回答以下问题： 三个阶段的特点分别是什么？ 【学生】聆听、思考、回答 2．论说文发展时期 两汉之际，各种形式的论说文进入了一个全面发展的历史时期。从现存的文献看，西汉贾谊的《过秦论》是最早的单篇论文，代表了这一时期政论文的最高成就。此外，晁错的《论贵粟疏》是一封给汉文帝的奏疏，是一篇著名的经济论说文。这些文章的作者关心国家的发展，面对社会现实提出了自己的观点和主张 ……（详见教材） 【课堂问答】提出问题： 汉代论说文与先秦诸子散文的区别是什么？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 汉代的论说文是在先秦诸子散文的基础上发展起来的，但是和先秦诸子散文相比又有明显的不同。先秦诸子处在国家分裂和历史转折时期，为构建新的政治、思想、文化模式，他们纷纷各自著书立说并相互攻讦；而汉代散文家处在大一统的新政治格局之下，他们所关心的问题是如何巩固新兴政权和建立新时代的意识形态，这使他们的文章比先秦诸子散文缺少了思想表达的自由度，但更加严谨务实。 3．论说文高峰时期 唐宋两代是中国古代论说文发展的高峰时期。这一时期，以“唐宋八大家”（见图4-1）为代表的唐宋散文家，既继承了先秦两汉文学的优良传统，又吸收了六朝文学的艺术经验，并加以融合、发展，创作了许多脍炙人口的名篇 唐初近百年间，骈体仍占主要地位。中唐时期，韩愈、柳宗元等人尖锐地批判六朝以来的骈文，提倡更为实用的、继承先秦两汉文体的散文，并称之为“古文”，与骈文对立。在韩愈、柳宗元的影响下，中唐文风大变，清新流畅的新文体基本上取代了骈文几百年来的统治地位。这场文体改革运动被称为“古文运动”。 韩愈的论说文雄健奔放、气势磅礴、曲折自如，对比手法的运用与生动形象的描述，大大增强了说理的鲜明性和感染力。柳宗元的文章析理透彻、清隽卓绝，以精密见长。韩柳二人为论说文的发展开辟了广阔的空间 ……（详见教材） 【师生互动】随机邀请学生回答以下问题： 唐宋八大家对后世文学有何影响？ 【学生】聆听、思考、回答 4．论说文衰落时期 元