学前特殊儿童教育（全套课件558P）.ppt

2、技能培养 （1）培养解决问题的能力 普通儿童：“是什么？”、“为什么？” 超常儿童：“怎么做？” （2）促进创造性思维的发展 按照创造性思维的鉴别方法，对儿童进行思维训练 3、选择最佳的教育安置模式 （1）加强班 平常在普通班跟读，课后由本班老师“开小灶” （2）辅导教师项目 平常在普通班跟读，课后另请经过专业训练的老师进行特殊辅导 （3）资源教室 平常大部分时间在普通班上课，小部分时间集中在专门的资源教师接受教育 3、选择最佳的教育安置模式 （4）专题报告 定期从校外请专家、学者作报告，扩展儿童知识面和增加兴趣 （5）特殊班 把类型相似、程度相同的超常儿童编成一个班级，系统接受教育 （6）特殊教育机构 进入专门的学校接受教育和学习 4、更新教育观念，采用多种方法 个别教学计划、培养自学能力、研究式学习等等 第七章 游戏治疗 主要内容 游戏治疗概述 游戏治疗的实施方法 第一节 游戏治疗概述 一、游戏治疗的概念及特征 （一)心理治疗与儿童心理治疗 1、心理治疗 对心理不健康的人的行为及心理问题进行特别矫治的方法和技术。 沙盘、催眠、系统脱敏、阳性强化、放松、合理情绪疗法…… 心理治疗的5个因素： 治疗者、治疗对象、中介物、运用心理学理论为基础的技术与方法、治疗要达到的目的。 最重要的中介物：言语 2、儿童心理治疗 对心理不健康的儿童的行为及心理问题进行特别矫治的方法和技术。 重要中介物：游戏 （二）游戏与游戏治疗 1、游戏 过程充满了欢乐 主动参与非被动参与 无时间上的限制 无特别标明的学习目标 不会有输赢的心理负担 控制感 2、游戏治疗 以儿童为对象进行心理治疗的人把游戏作为与儿童沟通的媒介，让儿童通过游戏“玩”出自己的问题。这种凡是以游戏为主要沟通媒介的心理治疗被称为游戏治疗 3、游戏与游戏治疗的区别 教材第190页 游戏治疗是面对有问题的儿童，通过治疗帮助儿童解决精神困扰。 4、为什么要用游戏对儿童进行治疗 （1）儿童在言语发展上的限制 （2）现代儿童的游戏机会减少 社会结构的变迁 子女数目的减少 升学压力 科技的进步改变了玩具或游戏的性质 （三）游戏治疗的特征 1、游戏治疗是经过精心设计的 游戏包括玩具、绘画、音乐、舞蹈、戏剧、运动、诗歌、讲故事等多重表现方式。 教师根据每个特殊需要儿童的具体情况，分别设计适合不同类型的儿童的个别游戏计划。 2、幼儿教育中包含着游戏治疗的因素 预防儿童产生问题的最经济且有效的方法，就是让儿童有更多的游戏机会。 游戏中直观具体的活动，能发展儿童的各种能力，积累有关生活知识经验。 游戏能促进儿童的自我中心语言，让儿童对自己的行为更有意识。 游戏给予儿童表露、发泄情感的渠道 游戏给儿童带来舒适的感受，并从中体验各种情感 3、游戏治疗能充分体现儿童的自主性 增强自尊心和自信心，充分体现自主性 儿童自主选择游戏的形式、材料和游戏过程 没有任何来自外界的评价（含批评职责、赞同鼓励） 在游戏过程中儿童自己选择和决定 4、游戏治疗安全、愉快 不用担心和焦虑，不用害怕有成人的干涉和同伴其侵犯 老师的态度是友好的，对儿童的行为是接纳的 游戏时间是固定的、充足的 儿童暴露了内心的问题 儿童情绪得到了发泄 二、游戏治疗的产生与发展 （一）游戏治疗的产生 1.起源 游戏治疗的发展源于精神分析学派努力将其理论运用于儿童身上。 弗洛伊德在1909年发表了把心理学理论运用于儿童身上的个案。 小汉斯是一个患有恐惧症的5岁小男孩。弗洛伊德仅见过孩子一面。其治疗手法是针对这位父亲所记录下小男孩的游戏内容，来建议父亲如何做反应。 2.当精神分析遇上儿童，发现： 儿童不能用语言描述出他们的焦虑 儿童没兴趣去揭露过去 儿童没兴趣去探讨他们的发展阶段 儿童拒绝去尝试自由联想 1919年，哈葛·赫尔马斯提出将游戏直接用于儿童的心理治疗 3.正式使用： 20世纪20年代，安娜．弗洛伊德和克莱恩开始系统地整理如何利用游戏进行儿童心理分析治疗,拉开了游戏治疗成为一种心理疗法的序幕。 安娜 克莱恩 （二）游戏治疗的发展 1.提供玩具材料 2.创设游戏环境 帮助再现精神创伤的事件、释放情绪 3.利用生活情景 在游戏中直接创造事件或焦虑产生的生活情景 4.注重现实的表现 忽略过去的情况 5.强调关系和现实的生活表现 强调儿童与治疗者之间要建