《高职语文》教案 第3课 人生•正气（三）.docx

第 课 第 课 人生?正气（三） 3 人生?正气（三） 第 课 3 PAGE 4 PAGE 4 PAGE 5 PAGE 5 课题 经典作品鉴赏 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）理解《论气节》的内容，并体会其内涵 （2）理解《就义诗》的内容，并体会其内涵 素质目标： （1）体会“经典作品”中作者所传达的浩然正气，树立远大理想，培养爱国情操 （2）学习坚持原则、不畏困难、勇敢前行的精神，培养职业道德，提高职业素养 教学重难点 教学重点：理解全文的意思 教学难点：理解作品内涵 教学方法 案例分析法、问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：课前任务→考勤（2 min）→作品导入（5 min）→作品赏析（一）（23 min）→各抒己见（15 min） 第2节课：作品导入（5 min）→作品赏析（二）（20 min）→各抒己见（15 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学阅读《论气节》和《就义诗》，并通过APP在学习平台上留言讨论以下问题： （1）《论气节》和《就义诗》都讲了哪些内容 （2）这些内容对你有什么启发 【学生】登录学习平台观看案例，思考并留言讨论 通过学生课前预习，让学生了解经典作品的内涵，激发学生的学习欲望 考勤（2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 作品导入（5 min） 【教师】讲述《论气节》的创作背景，并提问： 你对气节是怎么理解的？ 【学生】聆听、思考回答 通过作品倒入，帮助学生了解《论气节》的创作背景，并对气节的含义有一个大致认识 作品赏析（一）（23 min） 【教师】安排学生朗读《论气节》，并对其中生僻的词语进行解释，最后讲解作品的要义 （一）作品精读 【教师】随机邀请学生朗读《论气节》（可安排多名学生朗读，每人朗读一部分） 气节是我国固有的道德标准，现代还用着这个标准来衡量人们的行为，主要的是所谓读书人或士人的立身处世之道。但这似乎只在中年一代如此，青年一代倒像不大理会这种传统的标准，他们在用着正在建立的新的标准，也可以叫做新的尺度。中年一代一般的接受这传统，青年一代却不理会它，这种脱节的现象是这种变的时代或动乱时代常有的。因此就引不起什么讨论。直到近年，冯雪峰[1]先生才将这标准这传统作为问题提出，加以分析和批判：这是在他的《乡风与市风》那本杂文集里。 ……（详见教材） 【课堂问答】提出问题： （1）读过本文后，你认为什么是“气”，什么是“节”？ （2）本文的主旨是什么？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 （二）词语释义 ［1］冯雪峰（1903—1976）：中国现代著名诗人、文学评论家。原名福春，笔名雪峰、画室、洛阳等，浙江义乌人。1921年考入浙江省立第一师范，1925年到北京大学旁听日语。 ［2］望门投止：出自《后汉书·张俭传》中的“俭得亡命，困迫遁走，望门投止，莫不重其名行，破家相容”。 ［3］东林党：明朝末年以江南士大夫为主的官僚阶级政治集团，由明朝吏部郎中顾宪成创立。 ［4］周作人（1885—1967）：中国现代散文家、翻译家。青年时代留学日本，与兄周树人（鲁迅）一起翻译介绍外国文学。 ……（详见教材） （三）认识作者 【多媒体】扫码播放“朱自清介绍”视频，然后结合视频介绍本文作者朱自清 朱自清（1898—1948），中国现代著名散文家、诗人、古典文学研究家。原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1916年考入北京大学预科，1917年升入本科哲学系。 朱自清积极参加五四运动，并参加了北大学生为传播新思想而组织的平民教育讲演团。1919年开始发表诗歌。1920年从北京大学哲学系提前毕业 ……（详见教材） 【课堂问答】提出问题： 你认为朱自清是一个怎样的人？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 （四）作品要义 本文强调气节是中国固有的道德标准，也是古代士人和后来的读书人信守的道德规范。在政权频繁更替的乱世，气节往往成为考量士人的最高标尺 ……（详见教材） 【课堂问答】提出问题： （1）朱自清所作《论气节》带给你怎样的启发？ （2）你认为自己应成为一个怎样的人？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 【学生】聆听、理解、记忆 通过教师讲解、课堂互动和播放视频等教学方式，帮助学生理解《论气节》的内容，并体会其内涵 各抒己见（15 min） 【教师】组织学生以小组为单位探讨以下问题： 毛泽东在《别了，司