词汇教学亦欢畅-《中国校外教育·综合(上旬)》(2012年10期).docx

龙源版权所有 词汇教学亦欢畅作者：于从芳来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第10期 词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。在小学英语教学中，词汇教学是一个十分重要的环节，更是词汇教学的重点和难点。如何加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性，利用语境，突出词汇教学的整体性显得尤为重要。 词汇教学直观性趣味性整体性有效性一、兴趣为先——消除学生学习过程中的心理障碍 兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。心理因素对英语学习成绩的影响极大。通过观察，不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。小学生对学习外语具有胆怯心理。在英语学习中，一些小学生总觉得其他同学的语言基础比自己好，在讲英语或回答问题时，顾虑重重，在他们的心目中，老师是唯一的语言权威，因此他们课上从不举手回答问题，即使回答了，声音也很小，生怕说错，这样时间一长，他们对英语学科就不感兴趣了，成绩也随之下滑。 在平时的教学中，我经常用“创设情境、设置悬念、小故事、小幽默”等形式导入新课，激发他们的学习兴趣，培养勤奋学习的性格品质以及学好词汇、学好英语的毅力。在学生学习英语的初始阶段，首先上好导言课，引导学生说出生活中的英语，如VCD，CD，TV，KFC，Hello，Hi，Bye，Goodbye，Bye-Bye等，消除学习过程中可能形成的心理障碍，并让学生体会到英语就在我们身边。 二、寓教于乐——提高词汇教学的有效性 小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。根据儿童的这一心理特点和认知，我在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。教学中，笔者常采用以下教法： 1.巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性 直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。例如，教学牛津小学英语教材3A Unit 5 How are you？B部分单词：book，ruler，pen，pencil等学习用品时，向学生展示一种实物（如书）说 This is abook/…(It is abook/…)，再出示同一类物品的卡片说This is···试读结束