对提高初中数学趣味性教学的分析-《中国校外教育·综合(上旬)》(2012年10期).docx

龙源版权所有 对提高初中数学趣味性教学的分析作者：张海丰来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第10期 从教师教学行为；加强学习的目的性教育，诱导学生努力学习；“亲其师，信其教”这一感悟尤为重要三个方面，对提高初中数学趣味性教学进行了分析。 初中数学趣味性教学教学语言我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。根据现代心理学的研究表明，学习兴趣的大小直接影响学习的效果。很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学課没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了数学教学的普遍性问题。长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力。但师生双方进行教学活动的主要依据——教材，左右着教学改革和教学进程，直接影响着学生对数学学习的兴趣。而新教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力。只要教师教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣。那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？ 一、教师教学行为 快乐的感受是更好学习的情感基础，在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得较高的学习效率和效果。因此，初中数学课堂教学中，教师必须优化教学过程，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。 1.坚实的数学专业知识 要培养学生的兴趣，不但要求老师要有坚实的数学专业知识，还要求教师要有渊博的科学文化知识。有人曾形象地说，教师自己拥有一桶水，给予学生的那一杯水才会有分量和质量。所以，作为一个数学教师在加强专业知识学习的同时，还应加强相关学科的学习，如心理学、教育学、文学和其他自然科学等；关心时事学习，尤其是现代信息技术的学习。在教学中，既能旁征博引，深入浅出，又富有强烈的时代气息。由于数学课教学内容与社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用数学知识···试读结束