“体验式”教学在高中数学中的应用-《数学教学通讯·高中版》(2019年1期).docx

龙源版权所有 “体验式”教学在高中数学中的应用作者：戴兰娟来源：《数学教学通讯·高中版》2019年第01期 [摘 要] 体验式教学是一种高效化的教学模式，是一种极为有效的教学策略，对于高中数学教学实践而言，具有明显的现实意义和重要功能. 在高中数学课堂教学中，创设体验情境、开展体验过程、设计体验作业能够有效地激发学生的学习兴趣、优化学生的数学学习、促进学生的知识内化. [关键词] 高中数学;体验式教学 《高中数学课程标准》强调，在数学课堂教学中引导学生开展体验式学习对于提升学生的数学素养具有重要的作用. 开展体验式教学的关键是要充分把握學生的认知规律以及学生的心理特征，这样才能够有针对性地为学生创设具有真实性的教学情境，才能够最大限度地拓展学生对学习的参与度，使学生在真实的情境中获得更丰富的体验. 创设体验情境，激发学习兴趣 数学知识具有枯燥性，在教学中，结合教学内容为学生创设体验情境能够把枯燥的数学知识生动化，从而激发起学生的数学学习兴趣. 1. 创设生活化情境，激发学习兴趣 苏霍姆林认为，如果教师不能够全面激活学生的积极情绪，不能保持其内心和智力的亢奋状态，过分着急地向学生传授知识，只会让学生不知所措，甚至生发冷漠的厌学情绪. 如果在具体的学习的过程中，不能产生快乐积极的情感，对于学生而言，学习只能成为沉重的负担. 在高中数学课堂教学中，教师要为学生创设生活化体验情境，使学生可以在体验的过程中，充分把握数学知识的生成以及发展，这样才真正有助于提升学习的兴趣，由此才有助于生发积极的情感[1]. 例如，在教学“通项公式”这一内容时，一位教师向学生提问：“你们知道珠穆朗玛峰的实际高度是多少呢？”这个问题学生自然可以轻松地回答，然后教师这样引导：“如果将一张纸对折，究竟能有多高？”很多学生都认为如果将一张纸对折是折不出多少高度的. 接下来的环节，教师就沿着一张纸持续折叠，在折叠的过程中，学生也能够直观地感受到其不断增长的高度. 教师又引导学生进行猜测：如果将一张纸折叠100次之后，可能会有多高？学生们纷纷进行猜测. 然后教师告诉学生如果将一张纸折叠100次之后有可能比珠穆朗玛峰还要高. 学生听到了这个结论以后，个个目瞪口呆. 以上案例中，教师创设的这情境有效地激活了学生的兴趣，抓住了学生的注意，使他们产生渴望探知究竟的情绪. 实际上，对于数学知识而言，和现实生活都存在着极为紧密的关联. 选择生活中的素材为学生创设情境，这样学生就可以感受到数学知识的实用性. 2. 创设问题化情境，激发学习兴趣 在高中数学课堂教学中，教师要善于根据教学内容为学生创设问题式体验情境，这样，就能够有效地激发起学生数学学习的浓厚兴趣. 例如，一位教师在教学“极限”这一内容时，在导入环节引入了“蜗牛爬杆”问题：“一根一米长的竿，蜗牛每次爬都会剩下一半，第一次爬50厘米，第二次就是25厘米……”教师借助学生比较熟悉的故事为学生创设了体验情境，使学生能够在其中展开对这一问题的更深层面的探讨，学生必然就能够以更积极、更主动的心态开展对相关知识的学习，效果自然显著. 开展体验过程，优化数学学习 在高中数学课堂教学中，教师要通过活动教学的形式引导学生开展数学体验的过程，以此优化他们的数学学习. 1. 借助游戏体验，提升记忆效能 对于高中数学知识而言，所有的公式和概念才是支撑高中数学知识的主要架构，是完成学习任务不可或缺的重要基石，所以其核心在于记忆. 但是在传统教学模式之下，教师大多采用死记硬背的方式，很显然这与当前的素质教育极不吻合，更不能顺利完成教学任务. 而体验式教学则可以结合相应的游戏，帮助学生提升记忆效能. 例如，在教学“几何球体”这一内容时，一位教师以球的表面积公式V=4r2为依托设计了数学游戏，让学生在游戏中感受到学习数学的快乐，激发其主观能动性，降低对知识的理解···试读结束