高中数学教学中学生反思能力培养的反思-《数学教学通讯·高中版》(2019年1期).docx

龙源版权所有 高中数学教学中学生反思能力培养的反思作者：邱国界来源：《数学教学通讯·高中版》2019年第01期 [摘 要] 对于高中学生而言，有效的数学学习应当是有反思能力支撑的. 纯粹应试容易扼杀学生的反思意识，而无论是基于应试需要，还是核心素养培育的需要，反思能力的培养又是必需的. 激发学生的反思动机，在自主学习过程中，培养学生的反思能力，在问题解决的过程中通过“比较”方法的运用培养学生的反思能力，被事实证明是有效的培养途径. [关键词] 高中生;数学学习;反思能力;能力培养 站在学生的角度去思考高中数学教学的有效性，笔者以为其中一个重要的因素就是培养学生的反思意识与能力.所谓反思意识，就是要让学生在数学学习的过程中，不只是局限于知道“是什么”，更要明白“为什么”，而这就需要学生在学习过程中进行反思活动. 研究表明，反思是对思维过程、思维结果进行再认识的检验过程. 通过反思性学习可以帮助学生更好地学，让学生更全面地掌控学习的技能和技巧，从而全方位地提升他们的学习能力，促使他们更好地发展[1]. 经过笔者的实践与反思，笔者以为在高中数学教学中，学生的反思能力培养需要认真考虑以下几个方面的内容： 反思能力培养前提是激发反思动机 从当前高中生数学学习的实际过程来看，在数学学习中有反思动机的学生并不多见.当然客观地讲，这不能责怪学生，因为沉重的应试压力，让学生在面对数学知识或者数学问题的时候，往往只想着尽快地学习数学知识、解决数学问题，然后还要尽快地完成后面的任务，这使得学生根本没有反思的空间，长期在这样的学习状态中，学生偶尔出现的反思动机也有可能被扼杀. 但是从另一面，我们又看到，由于反思意识与反思能力的缺乏，学生在数学学习过程中出现了一些对数学知识机械理解，对数学问题解决方法死搬硬套，好不容易形成的解题能力却不善迁移等等现象.这样的现象常常让教师懊恼不已，也让学生在数学学习的过程中，逐渐失去自信.这提醒我们，反思能力的培养是不可或缺的. 而反思能力的培养，首先要以激发学生的反思动机为前提. 研究表明，对反思的动机的激发，应有效确定反思起点，激活学生的反思热情，激发学生的反思兴趣，这样就可以引導学生在数学学习过程中通过反思提高自我学习的能力[2]. 例如，在函数知识学习之后，有一个重要的教学内容就是“函数知识的应用”. 有经验的高中数学教师也都知道，学生在函数知识应用的过程中表现出来的能力，反映着这个学生的数学学习能力;同时在阐述知识应用过程中，又能够有效地培养学生的数学学习能力.如何让函数知识的应用与学生的数学学习能力之间形成相得益彰的关系呢？笔者进行了这样的努力，先给学生提供一个问题：某地新建一个服装厂，从今年7月份开始投产，并且前4个月的产量分别为1万件、1.2万件、1.3万件、1.37万件. 由于产品质量好，服装款式新颖，因此前几个月的产品销售情况良好. 为了在推销产品时，接收订单不至于过多或过少，需要估测以后几个月的产量，你能解决这一问题吗？ 这是一个实际问题，学生能够认识到这个问题与函数知识相关，但又无法一下子准确地把握如何利用函数知识来解决这个问题. 显然，这个问题的解决需要以教师引导为主，笔者的引导过程主要分为这样几步：首先引导学生建立平面直角坐标系，去画出散点图;然后根据散点图的形状去猜想有可能与之对应的函数;猜想之后用待定系数法，去完成解析式的求解，并与原题中的信息进行比照，以完成验证过程. 通常情况下，通过这样的过程往往可以实现问题的解决，但是如果不引导学生反思，学生对这些解题思路的理解，往往就是机械的. 所以笔者跟学生强调：回过头去看看，看看这个问题是如何得到解决的？把你认为重要的步骤写下来.等到学生反思好了之后，再将他们的反思结果与上面的三个步骤进行比较，进一步强化他们在用函数知识解决实际问题的时候，应当遵循的基本思路.事实证明，经历了这样的反思过程，学生的反思能力得到了培养，对利用函数知识解决实际问题的认识也更为深刻. 在自主学习中培养学生的反思能力 反思往往是学生独立进行的，因为反思是学生对自己学···试读结束