生物冀少八下6-2-1-1 遗传 性状和性状的传递 教案.pdf

生物冀少八下 6.2.1.1 遗传 性状和性状的传递 教学设计 课题 6.2.1.1 遗传 性状和性状 单元 六 学科 生物 年级 八 的传递 遗传既是生物界的普遍现象，又是生命延续的重要内在因素。生物的遗传是在生殖过程中完 教 成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传的认识，应从 分析 比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到性状的传递。 探究实践：举例说出生物的性状、相对性状以及性状遗传的现象。说明染色体在亲子代间传 递的规律。举例说出生物的遗传。 科学思维：会判断一对性状是否是相对性状。通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能 学习 力。 目标 态度责任：培养正确的审美意识。通过调查活动，让学生了解自己，悦纳自己；了解父母， 热爱父母。 生命观念：观察并描述相关的遗传现象。 重点 1.生物的性状和相对性状 2.性状的传递 难点 1.性状的传递 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 “种瓜得瓜，种豆得豆”、 “一母生九子，连 母十个样”，这两句俗语反映了生物的遗传和变异 分析现实问题 导入新课，引发 现象。正是因为遗传和变异，自然界的每个物种才 探究兴趣 能既保持基本稳定，又不断发展变化。 遗传和变异产生的原因是什么呢？ 讲授新课 一、生物的性状 1.生物的性状 (1)概念：生物体的形态特征或生理特征叫作性 知道什么是生 介绍什么是生物 状。 物的性状 的性状 (2)举例：任何生物体都具有许许多多的性状。 有的是生物体的形态特征，如豌豆种皮的形态、番 通过实例加强 举例介绍 茄果皮的颜色、兔毛的颜色、鸡冠的形状、人耳垂 理解 的有无等；有的是生物体的生理特征，如人的ABO 血型、小麦的抗旱性等。 注意 明确性状包括 实例图文介绍性 ①有的性状是动物的行为方式，如先天性行为。 的三个类型 状包括的三个类 ②生物体的性状不包括其正常的生理活动，如 型 呼吸、心跳、血液循环等。 拓展 生物的性状有的是肉眼可以观察到的特征，如 形态结构、行为方式等，有的是肉眼观察不到的特 征，如生理特征——人的 ABO 血型等。 视频：人的相对性状 2.观察人体的特征(性状) 自己观察或小组成员之间相互观察一些形态特 观察人体的特 指导观察人体的 征，可以发现，人体也有许多性状。例如，有的人 征，填写书中 特征，填写书中 有耳垂，有的人没有耳垂；有的人是单眼皮，有的 表格，结束后 表格，结束后引 人是双眼皮；有的人舌能由两侧向中央卷曲，而有 对数据进行整 导对数据进行整 的人舌不能卷曲；有的人大拇指能向背侧弯曲，而 理