高中语文教材中的传统文化内涵及其开发利用.pdf

高十语文教精申的传巍文化一函表其开发利甩 高中语文教材中的传统文化内涵及其开发利用 研究生：蔡艳红 指导教师：王卫平 专业：擘科载掌·语文 摘要： 现在的中学生专业基础知驭学了不少，但文化底蕴却很差，如果说到对传统文化的了 解椰认班那就更誊了。他们不知何为传统文化，也不愿意去了解和认识传统文化，li明下 传统文化和今日社会生活的关系，不明了今日社会主义新文化与传统文化的关系。语文教 育是～种文化救育，语文谭是一门培养民族文化精神、民族文化气质、民族文化心理的萝 要谍程。中学阶段是人格形成、人格建设的璧鬟阶段，也是接受民褥文化熏陶，进行民族 《化转取的霞要阶段。中学语文课本应该选择最能体现五千年民族文化精华的作品，为广 太中学生提供窗台拜分的精神仓粮。本文探讨高中语文教树呻优秀传统文化的丰富内涵， 如何开发与有效利用，在教学中如何赘彻与体现等问题。 是键词：传统文化请文敬材开发利用 一、传统文化与中学语文教学 传统史化，这是一个笼统、抽象而又复杂的概念。简而言之，就是～“个民族，一 个国家威一个地区世代沿袭卜来的并为当地绝丈多数凡认丽的具有悠久历史的文化特质 或文化模式”。“’而中国传统文化，司以说就是中国古代产生的具有自身特点的经世代相 传影响至今的物质、制度和精神产物的总和。 t一) 现在的中学生专业基础知识学了不少，但文化底蕴却很差，如聚说到对传统文化的 了解和认识那就更差了。他们不知何为传统文化，也不愿意去了解和认识传统文化，不 明了传统文化利今日社会生活的关系，不明_『今日社会主义新文化与传统文化的关系， 在他们看来，¨么传统文化，无非是封建社会遗留下来的陈腐落届的东西，与今日的卒土 套已经格格不入，无霈去r解它，更谈不上继承与发扬。 中学语文教师，尤其是高中语文教师，由于筒考的压力，对这一问题也是长期忽视。 认为对于初高中学生来说，在中学教育阶段，他们的首要任务自然是要学好语言文字知 _f}{，提高运用语言文字的能力。在以往，我们的中学语文教师更多的是把自己当作一个 语文工作者，丽很少把岛己当作一个传筑文化的传播者；在语文教学中不大注意艘掘语 文救材中所蕴涵的优秀传统文化，也很少有意识地、自觉地向学生进行传统文化教育。 以往的教学大纲中也几乎没有涉及这…问题。这样势必造成学生文化素养贫瘠。 由于现代传媒的高度发达，大众文化已里席褥天下之势。“商业性、世俗性、投乐 鲢堡妻型!箜堕苎兰堡!!!苎墨墨耍墨型旦 性是所有大众文化的共性。””’大众文化也可称之为流行文化，它髭一个时代人们精神 需求与心态的最宜接的1奉现。它忽视对人的精神的正面的潜移默化，只追求发行璧，R 注曩助利。其撩怍的商业性，依赖于现代技术手段而产生的日盘浓厚的商品色彩，表现 出价值定位混杂的浑躁精神，如将物质追求作为唯一，推祟个^主义甚至极端个^、主义， 缺少深层次思想史化内涵等等。这种作为物质消费而非精神消费出现的大众文化折射出 的一些不正确的价值取向，会对中学生产生极为消极的影响。膏许多调查显示，将最犬 的幸福人生价值的蛮现定位于个人获取物质财富的多少的中学生正越来越多。许多中学 生缺乏独立精神，精神的虚弱表现为个性的脆弱。大众文化固然带来了学生思维的发敞 性，侣也由此带来了逻辑水平的降低，知识水平的广泛化、袁层化。中学生普遍存在史 化底蕴严重不足的问题，历史游戏纯正消磨着学生的历史责任感。宙则笑话说莱歌星昕 ，《满江红》届，问是谁写的，有人答刚：“岳飞。”她说：“那以后我就找他给我舄 歌词。”今天的学生对成浯塑文生义，胡乱解释。这些不都说明其文化底蕴不足吗? 博大久远的中国文化塑造了中华阮族的性格和灵魂，对传统文化的再发现和新认识， 不仅仅是对当代社会赁责，也是我们这代人对古代文化负有的责任。如果我们不能对传 统文化再发现年u新认识，予以新意义和新价值，因其有“糟粕”而指绝学生接收，因翻 代不同而摒拜不提，那无异子守者一座宝库却不掘而用之。任何一种文化只有遁过教育 完成从储存形态到现实活跃形态的转他，爿．蠹E在人类的现实生活中，表现出它的生命力 _辩1价值”’。我们要注萎对学生进行传统文化教育，让教育实现传承文化的任务。架启