“哇，宝石”户外自主游戏案例教学设计.pdf

沙水游戏 “哇，宝石” ——中班自主游戏案例 一、游戏背景 5月中旬我们班孩子来到户外沙水区，幼儿园里的沙水 池是最受孩子欢迎的，我们也提供了沙水工具和其他辅助材 料，在游戏还没有开始之前，我就提前给孩子们熟悉了材料， 也通过家园共育，让家长朋友们和孩子一起认识这些材料， 有效的家园互动助推了本班沙水游戏的开展。 二、游戏缘起 第二天，游戏仍在继续，突然听到涵涵小朋友大声呼喊 “我的铲子挖不下去歪了，被一个大石头挡住了”，一声呼 喊吸引了很多小朋友的围观，大家都想知道到底怎么回事 呢？“挖宝石”故事便由此开始了。 三、观察与实录 （一）初尝试 在沙水池旁，孩子们积极讨论着：想把宝石挖出来看一 看，可是用什么方法可以快速挖出宝石呢？ 冉冉说：“我们大家一起用铲子快速的挖就能挖出来。” “可是石头这么大，我们要挖到什么时候才能出来呢？” 鹏鹏疑惑地说。 行行急了，拿起铲子快速的挖了起来，这时候涵涵提着 沙水桶来了，里面装满了水，他大声说：“你们快让开，我 要用水冲了。” 教师思考： 通过游戏观察，我发现涵涵有较强的生活观察能力帮助 他发现，用水冲可以让沙子融化掉，（孩子心里的融化其实 是水把沙子冲走了）湿沙更便于挖掘。在游戏分享环节，当 我提出疑问，为什么会想到用水去冲洗沙子呢？涵涵表示： “在家里，看见姥姥浇花的时候，沙子就会被水融化，所以 就想到了这个办法。”（将生活经验创造性地运用到游戏中， 助推了挖 “宝石”的进程。由此看出他在探索过程中的主动、 专注，以及敏锐的生活观察能力） （二） “取水”冲石 “引水”冲石 1.沙池旁边有很多形状、粗细、长短不同的竹子，这些 低结构性的材料吸引了孩子们的注意力，原来小郎和冉冉发 现倒在宝石上的水很快就被旁边的沙子吸干了，就想能不能 把水 “引过来”这样就不用反复的去接了。 冉冉和小郎讨论着，“我们用这些粗的短的竹子做地基 怎么样？” “可以呀，我来放”小郎开心地回答。 小郎先做了地基，又将长的半圆形的竹子放在上面当管 道，由于竹管的连接方法不对，导致他们的水一直没办法流 下去。 教师思考: 其实，竹子成功运水取决于两个关键点：一是要让水从 高处往低处流，二是保证中途不漏水，即竹子之间的连接处 要紧密。一开始他们在连接口的地方把竹子的位置放反了， 发现问题后，我并没有把具体方法直接告诉幼儿，而是在游 戏分享环节后生成教学，关于 《水的流动的课程》，共同探 索水的特征，同伴间交流讨论引水的方法。目的是希望幼儿 能在不断尝试的过程中发现问题、自己解决问题。即便幼儿 今天运水没有成功，我也不会怀疑此次活动的意义，因为按 照 “做中学”所倡导的理念，让幼儿产生一个疑问比得出一 个正确的实验结果更重要。（儿童在游戏中与材料互动，在 假设和验证中进行逻辑推理、解决问题，从而获得深刻而丰 富的学习机会） 2.虽然水引过来了，但是我发现他们并没有一直用引过 来的水，到底为什么呢？在游戏分享环节孩子们给出了答案。 引过来的水流速慢，对沙子的冲击力小，所以孩子们还是喜 欢用桶装水，然后猛的冲击上去。 3.第二天他们还是采用了之前分工合作的方法，有的用 手，有的用铲子，有的取水冲击，有的则在一旁给小伙伴加 油打气。就在这时我观察到涵涵小朋友拿了一个长长的竹子 过来，只见他边走边说 “你们快让让我，我要来撞击了” 4.看见涵涵在用竹子撞击，仓仓小朋友拿来幼儿3宝里 面的基础木板4单元，我观察他是把木板放到石头跟前用脚 踩想把石头翘起来。 5.游戏分享环节，我提出疑问：“为什么会想到把木板 放到石头跟前用脚踩呢？” 仓仓：“我玩跷跷板的时候就可以翘的很高呀。”孩子们 争先恐后地讨论起来。 “生活即教育 “是陶行知先生生活教育理论的核心，也 就是说：一日生活中处处蕴含着教育。追随孩子们的兴趣， 我及时捕捉教育契机，给孩子们简单介绍了杠杆原理知识。 6.游戏是一个连续性的动态过程，充满着多种可能，幼 儿在游戏中的一句话、一个动作都能反映出他们的经验、技 能及对问题的思考。在他们游戏的时候，我没有干扰他们， 而是在一旁默默的观察，记录每一个精彩