高中语文必修下《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》联读教学创新设计.docxVIP

高中语文必修下《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》联读教学创新设计 素养目标 语言建构与运用：体会三篇课文个性化的语言，探究三部戏剧中的女性（窦娥、鲁侍萍、奥菲利娅）形象； 思维发展与提升：理解悲剧根源，促进由现象溯本质思维的提升； 审美鉴赏与创造：对比三位悲剧女性，体悟当代女性精神，获得审美体验； 文化传承与理解：感受悲剧女性的魅力，激发心中的良知与悲悯。 教学重点：分析戏剧语言，感受三位典型悲剧女性形象；分析悲剧的美学价值。 教学难点：对比三位悲剧女性，体悟当代女性精神，获得审美体验。 教学过程 一、平生不下泪，于此泣无穷 活动一：窦娥、鲁侍萍、奥菲利娅身处不同时期、不同国家,命运都以悲惨收尾，在所处社会的凄风冷雨中零落成泥，碾压成了尘。请结合课文，概括她们共同的人生遭遇及其共同特征。 二、质傲清霜色，香含秋露华 活动二：一份冤屈，记录着人性的善与恶；一场雷雨，涤荡出人性的真与伪；一次独白，让我们看到了性格的单纯与软弱。请结合课文和材料概括她们的形象特点及其共同点。 三、一生坎坷事，几折饮酒歌 活动三：善良的窦娥、真情的鲁侍萍、美丽的奥菲利娅，终究在时光中凋零，是什么原因让这玉碎香残？ ㈠窦娥： 1、父权社会的牺牲品：七岁时父亲为了考科举把她卖给蔡婆婆，完全把她当作私有财产。 2、豪强列霸的迫害：张驴儿父子霸占不成就诬告。 3、封建社会的黑暗，吏治的腐败——主要的社会原因。桃杌收受张驴儿父子的贿赂，把窦娥屈打成招。窦娥发下三桩誓愿时说“这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言”。 ㈡鲁侍萍： 1.封建家长制的绝对权威造成了他俩的分离 2.封建门第观念 3.周朴园的冷漠、自私、虚伪、专制，是悲剧的直接成因。 4.自身的原因，年轻不懂事（鲁侍萍 我怕你太年轻，容易一阵子犯糊涂，我受过苦，妈知道的。鲁侍萍（落眼泪）凤儿，可怜的孩子，不是我不相信你，我太爱你，我生怕外人欺负了你，（沉痛地）我太不敢相信世界上的人了。傻孩子，你不懂妈的心，妈的苦多少年是说不出来的，你妈就是在年青的时候没有人来提醒，－－可怜，妈就是一步走错，就步步走错了。孩子，我就生了你这么一个女儿，我的女儿不能再想她妈似的。人的心都靠不住，我并不是说人坏，我就是恨人性太弱，太容易变了。孩子，你是我的，你是我唯一的宝贝，你永远疼我，你要是再骗我，那就是杀了我了，我的苦命的孩子！） ㈢奥菲利娅： 1.自身的软弱：服从父兄，没有主见。“你的话已经锁到我记忆里”“我将要记住你这个很好的教训，让他看守着我的心”“父亲，我不知道我应该怎样才好”“我一定听从你的话，父亲”“回父亲的话”像父亲的下属。单纯无知、逆来顺受、对父兄的唯命是从构成了他的悲剧性格。 2.对待爱情：缺乏勇气。压制自己的爱情，不相信哈姆莱特的爱，不敢承认自己的爱情，虽然爱慕哈姆莱特，但是轻易相信父兄的话，不与哈姆莱特接近，压制着自己的爱情。当哈姆莱特想通过这些下流而不合时宜的话刺激他，甚至让他到尼姑庵去，是为了能够让他摆脱这场斗争，但是他缺乏判断，无知，不能明白哈姆莱特的苦心。相反，他更加怀疑哈姆莱特对他的爱情。“殿下，您曾经让我相信你爱我”，言外之意就是你欺骗了我，甚至认为他发疯了。“天啦，救救他！”他没有面对自己真实感情的勇气，更谈不上去追求和保护自己的爱情。 3.权力斗争的牺牲品：他父亲是现任国王的亲信，而现任国王是哈姆莱特的杀父仇人。她被父亲派去刺探哈姆莱特的消息而不自知。她注定成为权力斗争的牺牲品。 4.时代悲剧：莎士比亚生活在16、17世纪之交的时期，这个时期的英国正处于封建制度向资本主义制度过渡时期，那时候的英国社会建立在父权体系的社会基础上，强硬地束缚着女性的生活，奴役着女性的思想。 活动四：三位悲剧女性，他们的悲剧可以避免吗？为什么？ 预设：不能。 1.人物价值： 窦娥--善良的人，在黑暗中点亮一支呐喊与抗争的火炬。 鲁侍萍--真情的人，在愤懑中树立一座痛斥与抗争的灯塔。 奥菲利娅--理想的人，在“自我毁灭”中铸造的一个真善美的符号。 2.审美价值：对悲剧来说，紧要的不仅是巨大的痛苦，而且是对待痛苦的方式：悲剧的结局不是寻求生命的解脱，而是对悲剧生命的征服！ 四、秀色掩古今，荷花羞玉颜 活动五：鲁迅说过“人最痛苦的莫过于梦醒了无路可走”，窦娥、鲁侍萍、奥菲利娅最终难逃悲剧。探访新时代的中国女性形象，如中国工程院院士陈薇，中国中医科学院首席科学家屠呦呦，全国教书育人楷模窦桂梅，格力集团董事长，中国女性的偶像杨澜等，你有怎样的启发？ 预设：新时代女性，独立自强，坚忍刚毅，为实现自己生命的价值而不懈奋斗。 个人价值的实现也需要时代提供的机会，我们在悲悯这些女性命运的同时，也要珍惜时代赋予我们的实现自身价值的机会，珍惜当下，勇敢追求自己的人生理想，实现自己的人生价值。 活动五：鲁迅说过“人最痛苦的莫过于梦醒了无