B5学习小组组织与管理技术使用记录.docx

学习小组组织与管理技术使用记录 县（市、区） 学校 姓名 学科 美术 能力维度 □学情分析 □教学设计 √学法指导 □学业评价 所属环境 □多媒体教学环境 √混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点 B5 学习小组组织与管理 教学环境 □多媒体教学环境 R混合学习环境 □智慧学习环境 活动目标 调动学生学习的主动性；注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识。 活动任务 1.学生通过欣赏京剧表演，感受京剧给人带来的震撼，初步了解京剧人物造型的特点。 2.鼓励学生根据自己对京剧人物的了解，利用绘画与泥工等方式独立制作京剧人物，进而探索京剧造型的美感。 3.体验制作京剧人物带来的快乐，感受京剧文化的博大精深，培养学生的爱国情怀。 学生基本 情况 普遍学生的学习主动性一般，我的教学理念希望让学生从让我学到我要学，班里存在两级分化明显。佛系心态的学生也有存在的现象。 技术环境 设计 希沃白板5和班级优化大师是本节课使用的主要教学手段，本次所用到的信息技术都是基于这两个平台之上的。 活动计划 1.组长负责检查、批改组员的作业，(教师每周抽查1次)。 2.组长根据组内学生的情况组织。副组长组织组内帮扶学习，借集体的力量帮学困生进步。 3.尤其在具体的“美术小组合作学习”课堂活动中，常会有这样的情形出现，经过小组独立的思考和一番热列的讨论之后，真正愿意或敢于站起来发言学生，相对于讨论时代激烈，则更显冷清。一个学习小组中，发言人往往集中表现为某一个人或某两三个，剩余的两三名便渐渐的变为小组中的听众，一不小心，还有变为小组活动发言时的隐形人的可能。即使被老师强行要求发言了，效果也不尽如人意，不是三言两语草草了事，算作应付，便是站着一言不发，呆若木鸡，当然，这是有违“小组合作学习”的本意的 ，所以作为教师的我们可以时不时制造课堂的紧张氛围，按时间划分(每周、次或者每天轮换发言人);按性别来划分(男女轮换);按学号划分(单双轮换)等等。总之，在灵活的变换中，督促指挥，渐渐化被动为主动，使每个学生都保持一种学习上的适度紧张感：说不定下一个发言人就是我!努力使“美术小组合作学习”在你的课堂上大放光彩。 过程监控 举措 现场指导用多媒体展示学习任务并进行课堂测试 学习成效 评价 利用多层次，多方位的以自我管理、自我约束为主的监督检查体系。 技术使用 过程 活动环节 活动任务 技术使用照片或截图 文字说明 利用彩泥、泥工刀、废旧材料等材料工具，运用绘、团、压、搓、碾、剪、粘等方法，制作出京剧人物的特征。 对京剧人物的了解，利用绘画与泥工等方式独立制作京剧人物，进而探索京剧造型的美感。，精细部分的刻画与造型。 本课利用了交互式课件，包含了较多信息技术，形式多样，同学们的兴致都非常高，课堂氛围很浓厚，特别是将教学重点用三个问题轻松化解，以学生为主题，自己探索，学习目标高效完成，师生轻松愉悦。 自评等级 □优秀 □合格 □不合格 校评等级 □优秀 □合格 □不合格 是否推优 □校优 □县优 评审签名：