浅谈“教学做合一”在小学英语教学中的运用 论文.docx

PAGE PAGE 1 浅谈“教学做合一”在小学英语教学中的运用 摘要：著名教育家陶行知先生的“教而为一”教育观对我国的教育教学产生了深远的影响。作为一门语言学科，小学英语教学是“做” ，也是“做”的目的。要实现小学英语教学的“教学做合一”，就要从教和学上实现与“做”的合一。 【关键词】：陶行知 教学做合一 小学 英语教学 陶行知先生是我国伟大的“人民教育家”，他创立的许多教育新理念、新观点和新方法都值得我们借鉴，尤其是现代有效教学理论，对目前我们所倡导的素质教育具有极大的指导意义。“教行合一”这一观点在小学英语教学中得到了体现，它应该是知识教学的终极目标，即在生活中实践。 然而，传统的小学英语教学方法并没有改变，图书教育和灌输教育仍然是主流。如果这种情况延续下去，那么英语教学始终没有实效性，“哑巴英语”、“应试英语”会让英语教学始终停留在一个尴尬的境地。运用“生命教育”理论指导英语学科教育，将“生命教育”的方法转化为英语教学的具体行动，必将引导英语学科教育更深层次地实施通识教育。作为一名小学英语教师，在教学过程中，我总是结合陶行之先生的有效教学思想，尝试进行一些教学改革，并取得了一些成效。 一、因材施教，关注差异，注重普遍教育 孔夫子在两千年前就提出了“因材施教”的教育观点，陶行知先生则进一步发展了这一有效教学原则，要求教师在教学中既要注重照顾差异，又要面向全体学生，尊重每位学生受教育的权利。 陶行知先生说过”教授什么，怎么教，决不是说明性的。他们都包含‘人’问题。 因此，从“人”的角度出发我们要先了解学生的特点，分析学生的潜质，以便确定正确的教育方法。 （一）自我介绍，从了解开始 每次教一个新班之前，我都会让学生用英语进行一个简单的自我介绍，先在黑板上写上自己的英文名字的拼写，内容可以自己选择，自由上台发言。这样从生活的角度入手，让学生感觉英语是有实效性的，而不单纯的是为了考试，更能激发他们的学习积极性。当然，我会先进行自我介绍，目的是让他们了解介绍的内容，模仿介绍的方法，也是鼓励他们开口说话。 刚开始的时候学生们都很犹豫，大家面面相觑，还窃窃私语，但都不想做第一个。我问大家: “第一个吃螃蟹的人真的很勇敢吗? 大家异口同声地说：“是”。“谁来做勇敢的人? ”我问道？我满怀期待地看着他们，有男人吗？”一个男同学迟疑着站起来，走到讲台上，同学们立刻报以热烈的掌声，男同学有点不好意思地写好自己名字的英文拼写，很规范，我立刻鼓励说：“**同学的英语写得很好！我们来看看有没有人能写得和他一样好！这位男同学开始介绍：“My name is Zhang Tongsheng.I’m coming from jiangyin。”然后摸着后脑勺，不知道该说什么了，我微笑着点头示意他可以了，并带头鼓掌。 万事开头难。同学们陆陆续续地上台，有的同学介绍得内容相当丰富，“家里有几口人”、“爸爸妈妈做什么工作”、“爱好”等等，有的同学则很简单，像第一位同学那样，当然，还有的同学说得磕磕绊绊。我分别进行了点评，主要是肯定。这样，我就初步了解了班上学生的英语水平，便于有针对性的教学和辅导。 （二）因材施教，点面结合 新的教育理念不再出现“差生”这样的名词，世人公认的真理也是“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我在英语课堂上从来不刻意突出哪一个同学，大家都可以发言，作业都要做，看起来似乎要求是一视同仁的。但是实际上我根据大家的英语水平进行了搭配，把全班同学分成了几个小组，每个小组都按照成绩的高低进行组合，上课的时候要求学生按小组坐好。小组的同学相互帮助，比如回答问题的时候允许亲友团进行提示或者补充，一位同学回答的好，小组成员都可以加分等等，这样同学们会有“荣辱与共”的感觉，都想为小组争光，成绩好的同学会主动帮助学习差一点的同学，不少同学后来居上，能主动地与老师和同学用英语讲话甚至打电话。同学们还自发地组织成立了“组委会”，即小组委员会，课余时间商量组织一些小组活动。 二、教学相长，推进“小先生制” （一）请上来，走下去，师生角色互换　　 传统教育是“填鸭式”教育，师生互动不足。对此，陶行知先生提出了自己的论点: “在劳动中，教别人教自己”的论点是: 教育者和受教育者之间没有严格的界限，教师不仅教别人，也教自己，学生不仅可以学习，也可以教，即每个人都是教育者，每个人都是受教育者。这是陶行知先生后来提出的“知行合一，自觉人”教育理论，在此理论的基础上，他提出了著名的“小君子制度”。每个人都是教学主体。 在我所教的班里，每人每天做一次“小先生”，顺序还是大家自由选择或者“组委会”讨论决定。上课前三分钟做“小先生” ，组织学生上课前检查。虽然时间很短，但是事先，“小先生”们要备课，将打算提问的日常用语加以整理，背诵，在活动中不仅要流利地提问，