小学数学信息技术融合课《数学广角——推理》教学设计）.docx

数学广角——推理教学设计 一、教材分析 《义务教育数学课程标准（2022年版）》中指出：“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。”“推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。”为了体现《义务教育课程标准》的理念，本课把推理的数学思想方法通过填数游戏形式呈现出来，并运用观察、猜测等直观手段解决这些问题，使学生初步了解推理的数学思想，感受数学思想的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序、全面思考问题的意识。本课的学习让学生通过观察、分析、尝试、调整等活动，利用推理去解决一些简单的游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。 二、学情分析 二年级学生对感兴趣的事情有较高的兴趣，所以我在设计中注重运用信息技术手段辅助教学，图片、视频、游戏、答题的设计，让学生充分观察、辨析、操作，充分发挥学生形象思维强的特点进行设计教学。这一阶段的学生思维活跃、语言独特、思路清晰、描述完整，同时出现了竞争意识，我运用信息技术手段达成学生之间的竞争，利用希沃白板中的竞争游戏、班级优化大加分评价，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。二年级的大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习有其独特之处，我在设计中运用了游戏教学法，让学生在游戏中对比学习数独的知识，掌握数独的填数方法和技巧。 三、教学目标 知识目标：通过观察、猜测等活动，让学生经历推理过程，初步获得简单推理的经验。 能力目标：通过游戏，让学生用推理解决一些简单的数学问题，使学生感受推力的作用，初步培养学生有序、全面思考问题的意识。 情感目标：培养学生初步的观察、分析、推理的能力，以及有条理地阐述自己推理过程的数学表达能力。 四、教学重难点 教学重点：会用猜测、推理的方法解决问题。 教学难点：猜测和推理的过程。 五、教学方法 《义务教育数学课程标准（2022年版）》中指出：“促进信息技术与数学课程融合，合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革。”传统的数学课枯燥、抽象，因此在这节课的设计中，运用A1技术支持的学情分析、A2数字教育资源获取与评价、A5技术支持的课堂导入、A6技术支持的课堂讲授、A13数据可视化呈现与解读、B1技术支持的测验与练习、C3创新解决问题的办法等微能力点，借助图片、视频、小游戏、抢答等活动，利用情境教学法和任务驱动法将信息技术与教学融合，充分调动学生的学习兴趣和学习热情，让课堂更加具有趣味性和实效性。 其中，A1技术支持的学情分析能够利用信息技术手段，借助问卷星在课前下发调研试题，更好地了解学生在课前对数独的掌握情况，经过课前调研和学情有助于更有实效性地进行本节课的教学设计，基于学情分析的教学设计对于本班学生更加具有针对性和实效性。 A2数字教育资源获取与评价、A5技术支持的课堂导入、A6技术支持的课堂讲授、A13数据可视化呈现与解读、B1技术支持的测验与练习等微能力点在教学过程中的使用，能够更好地调动学生的学习兴致，激发学生的学习兴趣，对于课堂上学生的新知获取情况也能让教师做到心中有数，从而及时调整教学方法和策略，尤其是A13数据可视化呈现与解读的使用能够更精确地找到学习上有困难的同学，点对点进行讲解和说明，进而突破本节课的教学重难点。 运用微能力点C3创新解决问题为学生布置课后练习，将书本上的题目利用微课的形式制作成知识胶囊推送给学生，不同于以往书面作业的形式，而是让学生扫码运用手机以游戏的形式完成，完成后可以自行对照答题的准确程度，调动学生学习的兴趣，让学生体验成功的喜悦，，使学生乐学善学。这种方式一方面巩固本节课所学习的知识，另一方面通过后台数据查询分析便于掌握学生课堂学习的效果。 六、教学准备 课前问卷星、教学课件、hiteach软件及抢答器、学习单、课后知识胶囊 七、教学过程 课前： 课前利用问卷星下发调查问卷，问卷中设置课前学生对于数独的掌握情况：如：你知道什么是数独吗？你做过哪种类型的数独？你都知道哪些填数独题的方法？ 【信息技术手段（微能力点A1技术支持的学情分析）】：为了更好地进行本节课的教学设计，课前利用问卷星对学生对于数独的掌握情况进行调研，后台可以直接生成学生对于问题的选择，根据学情统计的结果图可以分析出学生对于数独的掌握和了解情况，鉴于此，把本节课的重点教学放在寻找“突破口”上，这样在课程的设计中能够更加有的放矢，基于学情分析后的课程设计，更加具有针对性，从而进行更有效率的教学。 （一）创设情境，激发兴趣 师：同学们，动物园里的小动物们正在搬家，让我们一起去看一看吧！每单元、每层楼住着下面这三种动物，并且在每单元和每层楼都只出现一次。你知道二单元的三楼住着谁吗？你来说一说吧！ 生：是小狮子。 师：你的思