高中地理信息技术融合课《大都市的辐射功能——以我国上海为例》教学设计.docx

大都市的辐射功能 ——以我国上海为例 教学设计 姓 名 学 校 教 龄 授课时间 课 题 大都市的辐射功能——以我国上海为例 课 型 高二新课 授课班级 教学目标： 能够通过上海大都市辐射功能案例，了解区域城市体系形成过程的基本理论，说明合理规划城市群体系在区域社会经济发展中的重大意义。 掌握规划区域大都市（城市群）建设的思维方式，能解决现实中的其他同类问题。 通过探究上海大都市的辐射功能，培养人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力等核心素养。 学科核心素养的体现： 【综合思维】通过对区域发展的整体思考，培养学生的综合思维。 【地理实践力】通过对于上海和长江三角洲周边的学习，提升区域认知能力。 教学重点及难点： 重点：（1）理解区域空间发展的“点—轴”理论，归纳总结现代大都市发展不同阶段的特征；（2）理解和掌握上海大都市的区位优势及其对周边区域的辐射带动作用。 难点：通过上海大都市辐射功能案例，理解大都市发展的一般过程，学会分析大都市辐射带动区域发展的途径和表现。 教学策略与方法： 情境式教学法，问题式教学法，小组讨论法；百度迁徙地图，雨课堂授课，模拟城市5 教学过程： 教学环节 教学内容及师生活动 设计意图 信息技术应用 导入 利用游戏《模拟城市5》的视频进行导入，提出问题：我要不要建设“伟大工程”？现实生活中有像“伟大工程”一样的城市么？ 生：要/不要；上海、纽约、东京…… 师：没错，现实中的城市也有“伟大工程”，只不过，我们更多地情况下称其为“大都市”，我们国家典型的大都市比如上海、北京、深圳等……今天我们就一起来学习第二章第一节：大都市的辐射功能——以我国上海为例。 利用科技感十足的游戏场景引入课堂，利用游戏场景设置连续的问题情境：我要不要建设“伟大工程”？“伟大工程”即“大都市”是怎么形成的？其对于区域未来发展有什么作用？ 这样的设计使得课堂连贯性强，科技感十足，学生带入快，思维活跃。 利用模拟城市5进行课堂导入串联课堂。 微能力点：A5技术支持的课堂导入、C2创造真实学习情境（模拟城市5确实可以模拟城市建设发展、城市群建设规划等许多和高中人文地理部分相关的知识，属于一种真实学习情境） 现代大都市发展的第一阶段——集聚作用 “伟大工程”，即“大都市”是怎么形成的？以上海为例，分析相关材料，小组合作回答问题。 上海位于我国海岸线的中点和长江入海口处，可谓全国的门户；上海背靠富庶的苏南地区和杭嘉湖平原，可谓长江三角洲的龙头；上海北依长江，东滨东海，有黄浦江穿越其境，可谓得天独厚的水陆枢纽。上海优越的经济地理区位，是其成长为国际化大都市的必备条件；同时，也为其辐射带动功能的发挥提供了理想的平台。（1）分析上海能够发展成为国际化大都市的优势条件。（2）结合城市化相关知识，说一说城市能否无限扩张？ 师：请同学们在学案上勾画材料中的重要信息，并书写问题答案。结束后请同学们将作答结果拍照上传至“雨课堂”投稿。 学生活动：讨论-勾画材料重点-作答-上传投稿 教师活动：随机指导-接收投稿-筛选投稿-投稿共享 在后续的展示交流中，教师引导学生回答问题，共享投稿，展示交流，生生互评。 师过渡：老师能够看到还有很多同学跃跃欲试，不着急，后面我们还有很多机会！通过分析我们得知大都市发展到一定阶段，集聚作用会停滞，那么大都市的发展会停止么？（不会）它会怎样发展呢？对于周边地区是否存在影响呢？ 本环节从知识层面上，是为了引导学生了解大都市形成发展的第一阶段为“有区位优势的地区通过集聚作用不断发展”，第二个问题旨在引导学生了解集聚不是无限制的，由于各种因素，城市发展到一定阶段集聚作用将减弱。 从教学手段方面，高二下的学生应具备一定的材料分析，语言作答的能力，通过雨课堂的投稿功能，教师可以整体了解学生在综合题作答方面的问题；通过投稿共享，生生互评，增加课堂互动方式，将课堂交给学生，达到“学生主体”的目的。 由于本部分知识在城市区位因素、城市化等课程中已有涉及，因此本环节时间不宜太长。 雨课堂投稿功能 微能力点：B6技术支持的展示交流、A12评价数据的伴随性采集 现代大都市发展的第二阶段——辐射带动作用 “大都市”在有限的集聚作用后应如何发展？我是否要建设“伟大工程”呢？小组合作，阅读材料，回答问题。 材料一：电子信息制造业作为上海传统的六大重点发展工业，其产业体量大，产值高，但行业利润相对较低。以广达、英业达及和硕集团为首的上海电子代工企业，已先后在中西部地区如重庆、成都等地投资建厂。随着这些企业产能的陆续转出，近年来上海电子信息制造业年产值减少超过1000亿元。 通过材料分析大都市发展的第二阶段，是如何带动其他地区发展的？产业迁出后，上海的经济发展会倒退么？（可以联想工业分散） 答：发达地区将附加值较低的产业转移至工业基础好