人教版八年级化学《二氧化碳制取的研究》教学设计.docx

信息技术与教育教学融合课教学设计 教师 学段 教材（版本及年级） 人教版八年级化学 课题 二氧化碳制取的研究 上课时间 授课 班级 单元整体分析 单元统整的核心问题 课程标准要求：通过碳和碳的氧化物的学习，完善了非金属单质的体系，为后面学习金属单质奠定基础，形成化学观念。必做的学生探究活动二氧化碳的实验室制取，培养科学探究能力。 单元整体设计思路 本节内容设计两课时，以“核心知识突破-二氧化碳的实验室制取-形成制取气体的的一般思路和方法--实验活动。本课为整体单元的第一课时， 大单元思维导图 学情分析 学生根据已有的生活经验已经认识了物质发生的不少奇妙变化，对化学充满好奇和兴趣，喜欢动手实验，具有一定实验操作技能，认识“在一定条件下通过化学反应可以实现物质的转化”的重要性，并且有了“实验室如何制取二氧化碳”“制取气体的一般思路和方法”等疑问。这些问题正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。但对于设计实验室制取气体的装置来说，从知识和技能方面思考和掌握不是很全面，因此在本节课的授课中利用探究实验和信息技术的融合来帮助学生能正确选取试剂和仪器，并建构模型形成制取气体的一般思路和基本方法。 学 习 目 标 知识与技能： 初步认识二氧化碳的实验室制法； 形成制取气体的一般思路和基本方法； 过程与方法： 1.运用观察、实验、调查等手段获取化学事实； 2知道交流、合作、评价在科学探究中的重要性； 情感态度与价值观： 1.增强安全意识和合理选用化学品的观念；。 2.初步养成严谨求实的科学态度、敢于质疑的科学精神。 教学重点 重点：构建实验室制取气体的一般思路和方法； 强化措施： 1.通过课前UMU学习单以及微课，课堂中探究实验，明确实验室制取二氧化碳的反应原理； 2.希沃白板克隆、拖拽功能，明确实验室制取二氧化碳的的装置。 3.利用思维导图和同屏功能 教学难点 难点：设计实验室制取二氧化碳的装置。 突破措施： 利用探究实验，通过Flash动画和希沃授课助手同屏功能。 教学资料 1.文档：课前小组学习任务单、探究工具及使用方法介绍、课后作业 2.视频：冬奥会速滑馆“冰丝带”介绍 3.课件：希沃白板课件《二氧化碳制取的研究（1）》 4.网络资源：bilibili网站、百度文库、公众号、手机软件“UMU互动、每日交作业” 教学方法 讨论法 任务驱动法 基于问题的小组对决 教学策略 小组合作学习 探究学习 教学框架图 （详见文末附页） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前预习 利用UMU设计调查问卷提前布置问题，利用问题驱动，引导学生提出猜想。 利用UMU互动提前进行了学习，通过查阅资料以及已有的认知，大胆猜想，；明确学习目标。 了解学情，学生也可查阅资料，多角度的提出某些合理的、可验证的假设。 A1 技术支持与学情分析 课前微课讨论总结 课前布置“微课两节”，每节微课后对应讨论题。 通过查阅资料以及已有的认知，大胆猜想，明确学习目标。 在已有知识层面学习，为顺利的过渡到下一部分内容的学习做铺垫。 B1 微课程设计与制作 导入新课 请将导入：冬季哈尔滨是美丽的，学生们有丰富冰上运动，同学们知道冬奥会的速滑馆的冰面由什么制成的？播放视频，让“冰丝带”带你体验“最快的冰”！ 回忆有关二氧化碳的知识，并观看情境视频。 情境导入视频，问题驱动，思考实验室如何植物二氧化碳气体，激发、引导学生想到能用实验室制取氧气的思路和方法去思考问题。 A5 技术支持的课堂导入 探： 自主交流 合作探究 1.探究实验室制取二氧化碳反应原理 （1）提出猜想 →教师活动：利用问题驱动，引导学生提出猜想？ （3）.设计实验： →教师活动： 提供实验仪器，稀盐酸、大理石、碳酸钙、蜡烛、木炭等药品；②.运用同屏捕捉各组设计实验报告。 （4）.汇报方案 →教师活动： 选出小组，汇报方案，各小组之间互相交流和评价； →教师活动： 根据各组汇报的情况，同学们确定小组2、小组3实验方案均可行，但实验室用哪个反应原理制取二氧化碳还需进行对比实验，收集证据，分析交流再的结论。 （5）.分组实验、收集证据 （7）.结论 →教师活动： 总结结论，并解决UMU预学中的问题。 （1）提出猜想 →学生活动：提出实验室制取二氧化碳的反应原理是什么？ （2）形成假设 →学生活动：利用UMU互动提前进行了学习，通过查阅资料以及已有的认知，大胆猜想，；明确学习目标。 （3）.设计实验： →学生活动： 小组讨论，并说出设计依据。 （4）.汇报方案 →学生活动： 小组1、2、3、4汇报 【教学预设：其他小组评价觉得小组1木炭和蜡烛燃烧虽生成二氧化碳，但是条件严苛，需要在纯净的氧气中，制取不方便，如果燃烧不完全，还可能产生一氧化碳，制取气体不纯。】 【小组评价2:反应条件常温，药品简单，可行。】 【小组评