统编小学语文五年级下册信息技术融合课《自相矛盾》教学设计.docx

教师 学段 小学 环境 混合学习环境 课题 自相矛盾 教材 部编版人教语文五年级下册 教材分析 按照《义务教育语文课程标准（2022年版）》素养本位的要求，参考部编教材编写意图，分析本课： 《自相矛盾》位于部编本小学语文教材第六单元。 单元主题为“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”。 单元语文要素：“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。 本文内容：《自相矛盾》是一则呈现逻辑思维现象的文言文寓言故事。 本课核心问题：透过文言还原思维过程。懂得思辨的重要性，获得思辨意识。 学情分析 （一）教师经验视角的学情： ·课内：在文言文的学习之路上，学生已学习过课内文言文8篇； ·课外：在课内文言学习的同时，我班的学生也持续在信息化学习场中，保持文言阅读实践。 （二）基于数据的学情分析： 课前测反馈，我班的学生学情如下： 1.知故事：不爱关注文本。 2.会方法：可以自学。 3.明道理：知道事件结论和寓意。 4.少连结：导图分支杂乱，缺少归纳意识； 节点词语提取多似目录标题，思维浮于表面。 目 标 与 重难点 依据《课标》素养本位的要求，从培养语文核心素养的角度，设计教学目标如下。 教学目标： ·语言运用：认识生字；理解字词；通顺读文。 ·思维能力：能讲故事，还原思维现场；能辨冲突，理解思维过程。 ·审美创造：发现、感受文言驳论文实用、简约的美。 ·文化自信：感受先贤智慧，对中华文化生命的坚定信心。 教学重点：达成语言运用。 教学难点：能说出“其人弗能应也”的原因。 培养学生阅读文言，还原人物思维过程的思维能力。 教学流程 课前：梳理所学，唤醒相关已有经验，重拾学法归纳意识； 课中：文言探乐悟法 课后：为孩子搭建文言思辨的信息化学习场。 教学策略 任务驱动的探究学习 学习支架辅助的自学 技术支持下小组合作 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一） 课 前 预 学 探 读 文 章 · 知 文 意 下发问卷，布置任务 任务一：预习本课 用你喜欢的方式，展示你听过的故事《自相矛盾》。 【UMU中发布作业和投票链接】 任务二：回顾学法 根据“问卷”中的提示，边答题，边回忆，以往你掌握了哪些文言学习方法和寓言学习方法。 【UMU中发布问卷】 任务三：梳理经验 梳理你所学过的寓言，绘制思维导图，上传。 【UMU中发布作业链接】 完成预学作业： 预习读文，上交讲故事作品。投票选出自己喜欢的讲故事作品。 答题，回顾以往学过的文言 文，作答题目。 绘制寓言思维导图，上传。 【使用UMU平台收集学生音视频作业，发布题目，收集答题数据】 学生做好学习准备 教师进行学情分析 设定最佳 思维发展点 A1 技术支持的学情分析 B9 自评与互评活动的组织 （二） 课 中 自 学 品 读 交 流 · 解 句 读 1.故事展评 导入新课： 展示预习作业中，投票数最高的讲故事作品。 说说你为什么喜欢她的作品。 【希沃白板播放视频】 2.专注文本 自学读文： 给出自读要求； 下发互动闯关自测题目； 巡视指导学生自学。 【使用“希沃易课堂”平台推送设计好的题目】 3.工具辅助 小组共学： 提供工具“哪里不会点哪里”； 巡视指导学生小组交流。 【使用“希沃易课堂”平台推送“哪里不会点哪”互动工具】 4.自测过关 个别指导： 下发闯关题目； 指导查看错题讲解。 【“希沃易课堂”平台推送题目】 生生评价，点评同学讲故事作品的优点； 回忆《自相矛盾》故事， 感受白话文故事的诙谐幽默。 自由读文，读准字音，读通句子； 回顾以往文言阅读方法，对照注释和配图，说词句意思； 完成平板中初读测评。 查看自己的错题，抓住问题，小组交流讨论，共同解决。 组内存在争议的问题，借助“哪里不会点哪里”互动学习工具，解决疑惑，达成共识。 答题，查看错题， 观看讲解，自主修正。 【希沃白板播放展示】 前测解析； 熟悉故事内容； 为“文白对读”和文体对比做准备。 自主专注文本； 【“希沃易课堂”平台】 自学问题反馈。 【“希沃易课堂”平台】 提供学习支架 【“希沃易课堂”平台】 课中个别化指导 B1 技术支持的测验与练习 (三) 课 中 指 导 重 现 当 时 · 读 思 维 1.从“难字”到“思维”： 指导读文； 讲解难字“鬻”和“誉”； 【希沃白板呈现课件辅助讲授】 2.讲故事 辨冲突： 发布“演一演”任务要求； 如果你是文中人，请你还原现场演一演； 【希沃白板拖拽操作形成图示】 借助白板拖拽、挪移的便利，整理思维路径，形成图示。 3.思维风暴 追问交流： 你明白了什么道理？ 如果是你，你会怎样卖矛和盾？ 这个故事中的事件它真实存在吗？ 【希沃白板呈现课件辅助讲授】 汇报读文，读准、读通； 思考卖货郎“誉”目的是什么？ 演：学生表演时从人物对话中，梳理思路，